какие специалисты нужны для создания электронных изданий далее эи в сфере культуры и искусства

Электронные библиотечные системы для сферы образования в области культуры и искусства

Образовательный процесс в современном обществе сложно представить без использования цифрового контента — электронных версий учебников и диссертаций, периодических изданий и справочных материалов. Для того чтобы структурировать и формализовать используемую литературу была разработана концепция электронно-библиотечной системы для высших учебных заведений, соответствующая всем требованиям ФГОС ВПО (федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по бакалавриату и магистратуре).

Особые нарекания по вопросам получения статуса официального агрегатора ЭБС среди участников рынка электронного образовательного контента вызывало минимальное необходимое количество заключенных договоров с правообладателями учебной и учебно-методической литературы. Требование казалось завышенным и созданным в интересах единственной компании-лидера. Жаркие споры и дискуссии привели к образованию «Совета по ЭБС» при Министерстве образования, который в 2010 году принял новые требования, сформулированные в отраслевом докладе «Электронная книга и электронно-библиотечные системы России». Практически одновременно с этим произошло включение в правила для лицензирования учебной деятельности вузов условия о необходимости набора определенного количества баллов, калькулирующихся на базе подключенной ЭБС, чего раньше в практике аттестации не существовало.

И споры разгорелись с новой силой. Представители учебного сообщества указывали на ориентацию ЭБС, на количественные, а не качественные параметры электронных ресурсов. Результатом стала совместная разработка издателями, агрегаторами и вузами «Системы обеспечения вузов цифровым контентом», с помощью которой подсчитываются баллы, набранные вузами по части ЭБС. На основании этой оценки принимается решение о продлении или отзыве лицензии. Суть нового подхода, его плюсы и минусы, формула для оценки ЭБС приведены в докладе Константина Костюка. Но споры вокруг ЭБС не утихали. Издатели недовольны требованием снизить обязательное количество областей знаний и изданий. Вузы просили включить в расчет зарубежные источники и периодику. Итогом стало принятие 22 апреля 2011 года «Советом по ЭБС» новых положений системы — периодика была включена, снизились требования к широте охвата областей знаний, но повысилось необходимое количество изданий.

Ведущей ЭБС на российском рынке является «КнигаФонд». Это уникальная библиотека учебной и научной литературы по качеству и количеству представленных источников (порядка 57 000). По одному и тому же предмету зачастую представлены учебники разных авторов и издательств. Подробнее о ней можно прочесть в докладе Сергея Зятицкого.

Но наличие одного или нескольких успешных агрегаторов не решает проблему полностью. Ситуация в вузах продолжает оставаться плачевной. По запросу Департамента науки и образования Министерства культуры РФ была проведена проверка среди 45 российских учебных заведений на предмет наличия в них Электронных библиотечных систем. Результаты показали, что, по сути, никаких ЭБС в них нет. Установка электронной системы происходит лишь с целью лицензирования учебной деятельности, и потом ей никто не пользуется. Об этом сказал в своем выступлении Олег Неретин.

Эмоционально выступил Рамазан Абдулатипов, ректор Московского государственного университета культуры и искусств. Он так прокомментировал ситуацию: «Все эти критерии, требования, да и вся система ЭБС очень плохи для гуманитарных вузов. Какая разница, сколько учебников подключать, если один противоречит другому, если учебник по культурологии исчерпал себя». По его мнению, отсутствие грамотной литературы по культуре и искусству как в печатном, так и в электронном виде ставит под сомнение целесообразность установки ЭБС для гуманитарных вузов, принося им лишь дополнительную финансовую нагрузку.

Эта мысль была подхвачена и развита Челябинской государственной академией культуры и искусства. Сергей Буцык, проректор по учебной работе, предложил создавать профильные консорциумы, которые будут формировать ЭБС, используя публикации преподавателей самих учебных заведений. Если вуз выбирает для себя этот путь, перед ним встают новые задачи, с которыми он ранее не сталкивался. Во-первых, необходимо самостоятельно решать правовые проблемы — «авторский вопрос» с работами, которые издаются преподавателями. Во-вторых, технологические сложности — обеспечение грамотного и безопасного размещения собственного контента в сети Интернет, предоставления к нему доступа, поддержки и управление этими процессами. При определенном стремлении и желании вузы культуры и искусства способны преодолеть эти трудности и создать собственный профильный контент. Об этом свидетельствует опыт Челябинской академии культуры и искусства.

Для того чтобы электронная библиотечная система реально использовалась в работе вуза, необходимо четко определить, по каким критериям выбирать ЭБС и на что обращать внимание. Именно этому был посвящен доклад начальника отдела «Исследования компьютерных систем» РГБ Михаила Шварцмана. Очевидно, что главным фактором является контент. В рамках исследования было проведено анкетирование российских вузов. Изучалась, в частности, востребованность издательств. По результатам опроса был составлен рейтинг, который далее сравнивался с тем, что реально есть в ЭБС. Анализ показал, что одной ЭБС для вуза не всегда достаточно. Следовательно, необходимо интегрировать несколько в единый интерфейс. И тут, естественно, возникают технические проблемы. Как с ними бороться, можно посмотреть в тезисной презентации Михаила Ефремовича.

Источник

Профстандарты для библиотекарей с 2021 года

В 2014 году был разработан профессиональный стандарт «Специалист в области библиотечно-информационной деятельности». С того момента изменений внесено не было, но мы считаем важным обратиться к этому документу для того, чтобы у сотрудников библиотек (как у молодых, так и у опытных) сложилось четкое понимание того, зачем нужен профстандарт и какие есть обязанности и требования, предъявляемые к определенным должностям.

Зачем нужен профстандарт?

Профстандарт библиотекаря необходим для того, чтобы определить основные должностные параметры, такие как обязанности сотрудника, требования к образованию и обучению, квалификация, которой нужно соответствовать, занимая определенную должность. Здесь сделаем ремарку: обязанности работника устанавливаются трудовым договором или должностной инструкцией на основе положений профстандарта.

За библиотечное обслуживание пользователей отвечает библиотекарь/главный библиотекарь. Требования к образованию предъявляются такие же, как по обобщенной функции организации справочно-поискового аппарата библиотеки. Трудовые действия по библиотечному обслуживанию пользователей включают предоставление доступа к электронным ресурсам, создание книжных выставок для раскрытия состава библиотечного фонда, учет выданных документов, индивидуальную и групповую работу с пользователями по продвижению книги и чтения.

Умения в данном случае сводятся к тому, что библиотекарь может придумать, разработать и организовать интеллектуально-досуговые и культурно-просветительские мероприятия, умеет договариваться с культурными, образовательными организациями и СМИ, владеет современными цифровыми технологиями для сопровождения мероприятий.

Какие для этого необходимы умения: составлять план исследования, владеть методикой проведения исследований и обработки их результатов, уметь научно обобщать материалы исследования и представлять его результаты, а также использовать в своей работе цифровые технологии для проведения исследований.

В рамках методического обеспечения библиотечно-информационной деятельности методист библиотеки занимается выявлением и оценкой библиотечных инноваций, проводит их апробацию и внедряет эти инновации в работу библиотеки. Помимо этого, консультирует по различным направлениям библиотечно-информационной деятельности, разрабатывает предложения по повышению эффективности деятельности библиотеки.

Что должен уметь методист в данном случае: анализировать деятельность библиотеки, собирать и обрабатывать информацию, оказывать конкретную методическую и практическую помощь библиотеке, использовать в своей работе цифровые технологии.

Данный вид деятельности требует знания нормативных актов по профилю работы, теории управления и методической работы, принципов организации и содержания работы методических служб.

Таким образом, мы напомнили сотрудникам библиотеки о важности профстандарта. Директор библиотеки с помощью этого документа определяет потребность в работниках с определенным уровнем квалификации, рационально разделяет и организует труд и ответственность между сотрудниками.

Источник

Цифровизация в сфере культуры и искусства

Содержание

Создание учреждения «Цифровая культура» при Минкультуры

При Минкультуры создано федеральное казенное учреждение «Цифровая культура», предназначенное для реализации мер по повышению доступности для молодежи организаций культуры. Соответствующее распоряжение Правительства РФ, подписанное премьер-министром Михаилом Мишустиным, было опубликовано 31 августа 2021 года на официальном портале правовой информации. Подробнее здесь.

В России начал действовать закон о переводе ценных книг в цифру

21 июня 2021 года в России вступил в силу закон, предполагающий цифровизацию ценных книг в библиотеках. Речь идет о книжных памятниках, к которым относятся все рукописные издания, созданные до XVII века, старые книги, а также другие документы, материальная и духовная ценность которых неоспорима. Подробнее здесь.

2020: Более 85% музеев России признают необходимость цифровой трансформации

Более 85% опрошенных музеев Москвы, Московской области, Санкт-Петербурга и Ленинградской области признают необходимость цифровой трансформации – показало совместное исследование Microsoft и TAdviser. В частности, 20% респондентов уже активно реализуют стратегию цифровизации, 23% – разработали ее, а 43% – планируют это сделать. Основным приоритетом в этом направлении стало создание цифровых возможностей для посетителей – это отметили 82% респондентов. По данным экспертов, в фокусе находится интерактивное взаимодействие с клиентами не только во время посещения выставок, но и через онлайн-форматы. Для этого сфера искусства и культуры активно использует современные технологии и привлекает специалистов из области ИТ. Об этом Microsoft сообщил 18 марта 2020 года.

Процессы цифровизации все больше затрагивают различные сферы нашей жизни. Современная аудитория, особенно молодежь, ориентирована на интерактивный и более персонализированный контент, и это меняет подходы к восприятию произведений искусства и способы их представления. Музеи учатся взаимодействовать с посетителями по-другому в онлайн- и офлайн-пространстве, используя технологии и высококвалифицированные кадры в области ИТ. Исследование рынка помогает взглянуть на эту трансформацию с другой стороны и доказывает ее необходимость,

Как показало исследование, достаточно много внимания уделяется взаимодействию с людьми c помощью инноваций: более 50% респондентов уже используют или внедряют технологии виртуальной/дополненной реальности, 33% используют аудиогиды, около четверти – виртуальных помощников (24%) и навигацию по музею (23%).

В качестве инструмента для цифровизации музейных процессов, большинство опрошенных уже использует технологии искусственного интеллекта или планирует начать это делать – так ответили 53%. В 2020 году более трети респондентов также начинают внедрять VR/AR для решения различного рода задач, почти столько же планируют обратиться к мультимедийным решениям (33%). Достаточно широко используются облачные технологии: 26% организаций решают свои задачи с помощью публичного облака, 22% предпочитают гибридные сценарии.

Помимо этого, современные музеи активно взаимодействуют с аудиторией дистанционно – так, более 80% опрошенных дают возможность приобрести билеты онлайн, 44% используют виртуального гида, 37% респондентов поддерживают программу лояльности, а у 34% реализован онлайн-магазин, где посетители могут приобретать сувениры, каталоги, книги, дополнительные услуги. Кроме того, музеи активно присутствуют в социальных сетях, проводят рассылки по электронной почте и регулярно исследуют свою аудиторию.

Цифровизация затрагивает все сферы нашей жизни. Учреждения культуры не стоят в стороне и демонстрируют готовность к внедрению современных технологий. Они играют важную роль в обеспечении функционирования музеев, в их научной деятельности и, несомненно, в подходах к работе с посетителями, в том числе дистанционно. Сотрудничество с музеями является одним из приоритетов для Microsoft в России. Оно развивается в различных направлениях: это и способствование созданию инновационных решений партнеров, и изучение международного опыта, и проведение исследований рынка, и, конечно же, подготовка специалистов, начиная с профориентации в школах. Так, в 2020 году мы запускаем образовательную акцию DigiGirlz, посвященную возможностям технологий в сфере искусства и музейной деятельности. Она призвана привлечь интерес молодежи, в том числе девушек, к точным наукам,

В ходе акции DigiGirlz при поддержке участников педагогического сообщества проекта «Твой курс: ИТ для молодежи» и инициативы «Код-Класс», компания Microsoft планирует провести в марте и апреле 2020 года по всей России ряд образовательных тематических онлайн-уроков, которые посвящены использованию технологий, в частности, искусственного интеллекта, в сфере искусства и культуры. Проект охватит более 15 000 человек по всей стране и станет продолжением глобальной инициативы Microsoft #MakeWhatsNext по привлечению в сферу ИТ молодых квалифицированных кадров в лице девушек.

Подключиться к участию в программе и провести онлайн-занятия для молодежи на своих площадках могут все желающие педагоги и образовательные учреждения.

Источник

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Электронные издания – перспективы и проблемы реализации

В данной статье анализируются проблемы реализации электронных изданий. Также предлагаются уникальные инструментальные возможности, при помощи которых автоматизируется процесс их разработки. Материал будет полезен как педагогам, так и учащимся средних и высших учебных заведений по специальности: «Технические науки», «Математика», «Информатика», «Программирование», так и широкому кругу лиц, интересующихся проблемами разработки и реализации электронных изданий (ЭИ).

Ключевые слова: электронные издания (ЭИ), инструментальные возможности, процесс разработки, автоматизация, учебное предназначение.

Современный уровень развития дистанционного обучения, его высокий потенциал и возрастающая востребованность данной системы обучения в обществе, а также огромный потенциал программных средств их реализации, делают чрезвычайно актуальной задачу разработки инструментальных (языковых) программных средств для конструирования электронных изданий учебного назначения. В данной статье анализируются вопросы реализации ЭИ. Также предлагаются разработки уникальных инструментальных возможностей, при помощи которых автоматизируется процесс их разработки.

Реализация электронных изданий

Для успешной и плодотворной человеческой деятельности практически во всех сферах большое значение имеет понятийный аппарат, который в обобщенном порядке предполагает наличие единых первичных понятий, определений и т.д., лексико-семантическое значение которых исключает любую интерпретацию.

Также необходимо особо отметить тот факт, что однозначного и общепринятого определения электронных изданий на данном этапе не существует. Так, например, в [1] ЭИ определяется как «… полностью сверстанное и подготовленное к печати издание, хранимое в памяти компьютера (на жестком магнитном диске) или в специальном запоминающем ус­ тройстве долговременного типа… ». Далее автор проводит параллели между ЭИ и печатным изданием, набранным в любом текстовом редакторе. Обязательное наличие в составе издания наглядного иллюстративного материала, звукового сопровождения, анимации и видео воспринимается по умолчанию. Если говорить о том, каким образом в файле представлена информация, то в настоящее время для современных, обладающих высоким качеством ЭИ, используются два основных формата:

PDF ( Portable Document Format ), разработанный фирмой ADOBE и представляющий развитие и усовершенствование издательского формата яз ыка для описания страниц документа;

Получается, что разработка всякого ЭИ, вне зависимости от его прикладной направленности, пр акти­чески ничем не отличается от программной реализации любого другого приложения. Ведь и в случае с ЭИ присутствуют следующие компоненты печатного издания:

— входн ые и выходные данные;

— содержание и четкую регламентацию каждой главы, части;

— собственные алгоритмы их обработки и уникальные структуры.

Во-первых, необходимо исходить из тех сооб­ражений, что реализовать можно практически любую программу, вне зависимости от ее формальной (алгоритмической) сложности. Если говорить о программировании как таковом, то его можно также рас­сматривать как особую форму организации мышления и инструмент развития чело­ веческой логики. Лучшего инструмента для проведения «гимнастики ума» в мире еще не придумано.

Вершиной профессиональной подготовки всякого программиста можно считать его способность дать объективную оценку общему времени, которое требуется на раз­работку того или иного программного продукта.

В качестве дополнительного показателя профессиональных качеств програм ­мис­та можно также рассматривать его способность объективно оценить возможность реализации того или иного приложения, которое представлено либо в виде подробно­го технического задания на его разработку, либо в виде демонстрации работоспособно­го приложения. Как известно, одной из основных проблем при реализации программного обеспечения, в том числе и типовых элементов для поддержания автоматизированной разработки программных средств учебного назначения, является проблема общения. Разрешение этой проблемы предполагает максимальную простоту и доступность, с которой пользователь может сообщить компьютеру то, что он должен сделать для него. Квалифицированный програм­мист в состоянии выделить из состава любого электронного учебника наиболее типовые функциональные графические объекты, из которых состоит сам учебник. Отметим, что если вести разговор относительно элементов множества типовых средств автомати­зированной разработки учебников, то среди них можно выделить следующие.

1. Объект класса кнопка ( PUSHBUTTON ) – относится к элементам управления работой программы и предназначен для инициализации заданного вычислительного процесса или отдельной его компоненты.

3. Объект класса «Радиокнопка» так же, как и объект предыдущего класса, от­носится к элементам управления для выбора варианта из множества альтернатив. Основное отличие объектов данного класса от класса CHECKBOX состоит в том, что среди множества альтернатив в данном случае может быть выбрана лишь одна. В слу­чае объектов класса CHECKBOX может быть выбрано альтернатив несколько. Таким образом, способность выделения типовых вычислительных и графических конструкций при проектировании программ является тем залогом успеха реализации программных моделей ЭИ в четко ограниченные сроки, например, 2 – 3 месяцами 8.

На рис. 1 приведена в качест­ве примера одна из основных компонент ЭИ – Оглавление и фрагмент формальной мо­дели, обеспечивающей ее функционирование.

Рисунок 1 – Пример типового окна ЭИ и фрагмент его формальной модели

От СКЗ до полноценного мультимедийного ЭИ

Дополнительные поля при этом поддерживают следующие функции:

— P _ abs – символьное поле, содержимое которого содержит элемент оглавления ЭИ в том виде, в котором помещается наименование раздела, главы или отдельного инфор­мационного элемента пособия;

— P _ info – символьное поле, которое специфицирует имя размеченного файла, относящегося к элементу оглавления, наименование которого помещено в поле P _ abs ;

— P _ media – символьная строка, которая в своем составе содержит имена мультимедий­н ых составляющих, относящихся к текущему информационному фрагменту пособия.

Введение новых полей в состав формальной структуры системы контроля знаний преобразует ее в полноценное ЭИ, конструирование которого доступ­но лицам, не владеющим основами программирования и не владеющим узкой компьютерной специальнсотью.

Рисунок 2 – Пример интерфейсной части ЭИ

Естественно, что введение новых реквизитов в состав формальной модели требует дополнительной программной реализации тех средств, которые поддерживают интер­претацию новых введенных структур. Общий вид интерфейса, реализованный с учетом описанных выше изменений, приведен на рис. 2.

Здесь представлен общий вид опрос­ной системы, совмещенной с возможностью информационной компонен­ты к визуализации, относящейся к конкретному вопросу. На приведенном рис. 2 на заднем плане видны два дополнительных окна, в рамках которых помещена информация, выполняю­щая функции подсказки для очередного вопроса. Введение дополнительных элементов управления позволяет самому пользователю полностью индивидуально определять режим работы – обучения или тестирования.

Реализация ЭИ в настоящее время осуществляется группой спе­циалистов, работающих синкретически: педагогов, методистов, конструкторов-дизайнеров и программистов и т.д.

Общее время разработки ЭИ на практике даже с использованием современного аппа­ рата передачи и интерпретации учебной информации SCORM [7], [8] составляет период не менее от 6 месяцев до года. В рамках актуальности ускоренного изготовления ЭИ как для средних общеоб­разовательных учебных заведений, так и системы высшей школы и сокращения сроков разработки и внедрения ЭИ, предлагается их собственную разработку осуществлять в рамках двух независим ы х друг от друга направлений.

Первое из них предполагает проектирование и программную разработку типовых вычислительных и графических конструкций, которые в своей совокупности обеспечивают интерпретацию отдельных компонент 3 электронных изданий. Например, обработка оглавления пособия, вывод анимацион­ного или графического файла, форматированного или размеченного текста и т.д. Первое направле­ние разработки предполагает привлечение к работе специалистов – программистов и дизайнеров.

Вуль, В. А. Электронные издания [Текст] / Вуль В.А. – СПб. : БХВ – Петербург, 2003. – 560 с.

Иванова, С. Б. Модель системы оценки знаний и форм контрольного опроса [Текст] / С.Б. Иванова, М.А. Ку­рилов // Ис­кусственный интеллект. – 2006. – № 3. – С. 468-473.

Курилов, М. А. Дидактическая ориентация электронных изданий [Текст] / М.А. Курилов // Системи поддержки принятия решений. Теория и практика : сб. тезисов международной научно-практической конференции (7 июня 2007, К.). – С. 130-133.

Курилов, М. А. Критерии проектирования электронных учебников и средств их автоматизи­рова­н­ной разработки [Текст] / М.А. Курилов // Системы и средства искусственного интеллекта (ССИИ – 2008) : материалы международной научной молодежной школы (пос. Кацивели, АР Крым, Украина, 22 – 27 сентября 2008). – С. 143-149.

Скурихин, В. И. О построении изображений некоторого класса объектов без удале­ния невидимых линий [Текст] / В.И. Скурихин, М.А. Курилов // Искусственный интеллект. – 2005. – № 1. – С. 101-106.

Источник