какие требования к учебному проекту входят в правило пяти п

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе

Коллингс

В младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие таких качеств личности, как мышление, внимание, память и воображение. Много лет работаем над проблемой развития творческого мышления на уроках. Признаки одаренности ребенка – это особенности, которые выделяют его среди других, в чем-то поднимают над общим уровнем при прочих равных условиях.

Учитель получает удовлетворение от своей работы, когда видит, что из просто одаренных ребят вырастают личности. Наша задача состоит в том, чтобы помочь ребенку раскрыть свои таланты.

Главная идея метода проектов – направленность учебно-познавательной деятельности обучающихся на результат, который получается при решении практической и теоретической проблемы. Проектно-исследовательская деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая и игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

Включая младших школьников в проект, можно сформировать у них следующие умения.

– определить цель деятельности, планировать ее, выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и ее цель, контролировать свои действия;
– выполнять мыслительные операции, входящие в состав проектной деятельности;
– проводить наблюдения. Ставить простые эксперименты, строить простые модели объектов и явлений окружающего мира.

Осуществление проекта проводится с целью воспитания детей, их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения.

Использование элементов исследовательской деятельности позволяет учителям не столько обучать детей, сколько учить учиться, направлять их познавательную деятельность. С большим интересом ученики участвуют в самых разных видах исследовательской работы. Метод проектов позволяет организовать исследовательскую, творческую, самостоятельную деятельность.

Тема работы продумывается четко. Необходимо учить детей выстраивать материал в соответствующей логической последовательности; учебно-познавательную деятельность проектировать так, чтобы она отражала логику научно-познавательной деятельности.

Проекты несут просвещенческую направленность, любой предмет интересен. При организации главное внимание уделяется мыслительному прогнозированию, составлению замысла в соответствии с поставленной целью. Авторы проектов учатся аргументировано формулировать и отстаивать свои проектные замыслы, гипотезы, идеи. В это же время остальные школьники учатся быть внимательными зрителями и вдумчивыми оппонентами.

Мы считаем, что такая работа готовит младших школьников к более глубокому изучению основ наук. Следовательно, важной задачей является вооружение учащихся методами научного познания. Обучение должно строиться на основе самостоятельной деятельности, воспроизводящей основные моменты, присущие исследовательской и проектной деятельности.

Конечно, большая работа проводится учителем. Необходимо заранее выбрать тему проекта, продумать цели и задачи, которые будут поставлены перед учениками. Необходимо заинтересовать ребят проектом.Задача учителя состоит в том, чтобы умело подвести ребят к поставленной цели, помочь выбрать нужные сведения из общего потока информации. Каждый этап работы над проектом должен иметь свой продукт.

Учебный проект как комплексный и многоцелевой метод имеет большое количество видов и разновидностей. Чтобы разобраться в них, требуется, по крайней мере, три различные классификации.

Начнём с самой основной, которая определяет содержательную специфику каждого проекта.

Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Палитра разнообразна – от учебного пособия для кабинета до рекомендаций по восстановлению экономики России. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему.

Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности выбранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Выходом такого проекта часто являются публикации в средствах массовой информации. Результатом такого проекта может быть и создание информационной среды класса или школы.

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы.

Разработка и реализация ролевого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Результат такого проекта остается открытым до самого окончания.

По комплектности выделяют два типа проектов.

1. Монопроекты. Проводятся в рамках одного предмета или одной области знания. Но могут использовать информацию из других областей знания и деятельности.
2. Межпредметные проекты. Выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.

Проекты различаются и по характеру контактов между участниками:

Классификация проектов по ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ

Проект должен носить кольцевой характер. Это означает, что при подведении итогов работы над проектом дети вновь возвращаются к цели, которая была поставлена в начале, убеждаются, насколько пополнились их знания. и обогатился жизненный опыт. Это влияет на положительную мотивацию в учении.

Работа над темой начинается с её выбора. Так как тема выбирается одна на всех, то она должна быть достаточна ёмкой, чтобы в ней можно было выделить много разных подтем по интересам детей. Например, в теме “Моя семья” могут быть подтемы: “Семейные традиции”, “Родословная семьи”, “Праздники и обряды”, “Народный костюм”. Пословицы и поговорки народов содружества.

Дети, обращаясь к различным источникам информации, собирают интересующие их сведения, фиксируют их и готовят к использованию в проектах. Основные виды представления информации – это записи, рисунки, вырезки или ксерокопии текстов и изображений. Основная задача учителя на этапе сбора сведений по темам – это направлять деятельность детей на самостоятельный поиск информации.

После завершения этапа сбора информации учитель предлагает детям принять участие в реализации проектов. При этом он знакомит детей с множеством проектов, которые можно выполнить по изучаемой теме, предоставляя детям возможность самим придумать свои проекты. На первом этапе следует, не озадачивая детей придумыванием своих проектов, предложить им выбор доступные, реально выполнимые проекты.

Было бы хорошо, чтобы в любой момент в классе выполнялось параллельно несколько проектов. Составляя список проектов, рекомендуется ориентироваться на местные условия и предоставлять детям разнообразные виды деятельности.

Например, для темы “Осенний калейдоскоп” дети могут:

А) получить некоторые сведения о народных приметах, пословицах, поговорках;

Б) отразить новые знания в какой-либо совместной или индивидуальной изобразительной деятельности (рисунки, скульптуры, коллажи и т.д.);

В) сделать своими руками какие либо поделки;

Г) поучаствовать в концертно-тематической деятельности (что-то рассказали другим детям и родителям, или инсценировали какую-то историю и получили свою долю аплодисментов);

Д) проявить свои способности в креативном мышлении.

В коллективном проекте дети могут выступать как “специалисты” по выбранным ими ранее аспектам темы.

На этом этапе дети готовят выбранные ими проекты, сочетая действия в школе (возможно, на некоторых уроках и после уроков) и вне школы.

Напоминая о добровольности участия детей, мы сформулировали основные принципы работы над проектами.

Каждый ребёнок имеет право:

— не участвовать ни в одном из проектов;

— участвовать одновременно в разных проектах в разных ролях;

— выйти в любой момент из любого проекта;

— в любой момент начать свой, новый проект.

Одним из важных этапов осуществления учебного проекта является презентация. Выбор формы презентации проекта – задача не менее, а то и более сложная, чем выбор формы продукта проектной деятельности. Каждый проект должен быть доведён до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат.

В самой презентации заложен большой учебно-воспитательный эффект. Важно учить детей аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой и индивидуальной самостоятельной работы, вклада каждого участника проекта. Чтобы дети рассказали, как именно они работали над проектом. При этом демонстрируется и наглядный материал, изготовлению которого была посвящена значительная часть времени, показывается результат практической реализации и воплощения приобретенных знаний и умений. Целью проведения презентации является выработка, развитие презентативных умений и навыков. К ним относятся:

– кратко, достаточно полно рассказать о постановке и решении задачи проекта;
– демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения;
– анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения;
– демонстрировать найденное решение;
– анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;
– проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности уровня постановки проблемы тем средствам, с помощью которых отыскивается решение.

После завершения работы над проектом, детям необходимо предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.

Существуют универсальные проекты, которые можно включить в работу практически над любой темой. Их можно подразделять на изготовление изделий и представления. Могут быть комбинированные проекты – это представления с использованием предварительно изготовленных (показ моделей одежды, кукольный спектакль и т.д.).

К представлениям можно отнести:

— спектакли (в том числе и кукольные);

— устные журналы (аналоги передач);

— викторины и игры с применением знаний по теме (в том числе аналоги телеигр);

— показа моделей одежды.

К изготовляемым можно отнести:

— тематические выставки рисунков, скульптур, поделок;

— газеты, журналы, книги, картотеки (информационные проекты);

— видеожурнал или видеофильм;

— швейные и кулинарные изделия;

Систему внеурочной проектной деятельности, позволяющую сочетать инициативу детей с дисциплиной исполнения проектов, можно рассматривать как альтернативу детским и молодёжным организациям с фиксированным распределением социальных ролей.

Таким образом, проектная деятельность в начальной школе выводит ученика за границы урока, учебника, представляет проблему объемно, с позицией разных дисциплин, развивает творческое мышление, пробуждает интерес к изучению приемов и методов поиска оригинальных решений в любой области человеческой деятельности.

Мы считаем, что требуется определенный полет фантазии. Важно сочетать интересы и способности проектантов – артистических, художественных, организационных, конструкторско-технических.

Защита работ проходит в форме выпуска школьной живой газеты, выступление на общешкольной конференции, на окружном и городском конкурсах.

Продукт (изделие), сделанное своими руками в результате проделанной работы (макет, рисунок, картина и т.д.) активизирует познавательную способность, имеет положительные отклики у ребят. Материал проектных работ используется на различных этапах урока. Авторы выходят в классы и сами проводят уроки.

Таким образом: использование проектно-исследовательского метода учителем позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, оживляет традиционный учебный процесс, способствует проявлению индивидуальных качеств каждого ученика. Проектная деятельность в начальной школе выводит ученика за границы урока, учебника, представляет проблему объемно, с позицией разных дисциплин, развивает творческое мышление, пробуждает интерес к изучению приемов и методов поиска оригинальных решений в любой области человеческой деятельности.

«Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади»

Источник

Формула «Пяти П» в проекте

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Уважаемые коллеги, в методической литературе разработка проекта описывается формулой «пяти П»: проблема – проектирование – поиск информации- продукт – презентация.

Остановимся на каждом этапе подробно:

Что является проблемой проекта?

— Это любая проблема окружающей жизни, которую предстоит решать в ходе проекта.

Постановка проблемы: объясняет, почему возникла необходимость в выполнении проекта, для чего нужен этот проект детям, воспитателям, детскому саду, т.е. главный вопрос здесь: почему?

Важно, чтобы проблема, которую будут решать дети, была актуальна, важна и интересна детям. Формулировка проблемы пойдет в цель проекта.

Напр.: Тема недели «Моя семья», воспитатель выясняет, что у детей недостаточно знаний о своей семье, уходят в прошлое семейные праздники и традиции, почему, причины: может быть мало внимания дома, не достаточно материалов в детском саду и т.д. С целью формирования у детей понятия «семья», повышения роли семейных ценностей, возникает необходимость в проекте по этой теме, для решения вышесказанной проблемы.

Но, чтобы начать проект, нужно его тщательно спланировать или спроектировать.

Вторая П: Проектирование:

Что такое проектирование?

— Если обратиться к ВИКИПЕДИИ, то под словом проектирование понимается «целенаправленная деятельность, ведущая к достижению эффективных результатов… Проектирование – это один из видов работ, результатом которых является продукция-проект».

3. Третья П: Поиск информации

Этот этап работы называется этапом реализации проекта( практическая часть).

Педагог – ищет информацию, изготавливает пособия, подбирает литературу, работает по созданию развивающей среды группы, совместно с родителями, обязательно, с детьми – проведение занятий, бесед, чтение х/л, рассматривание альбомов и т.д.

Четвертая П: Продукт

Пятая П: Презентация.

Обычно в конце проживания темы проекта организуется какое-либо яркое событие или общее дело, которое предоставляет детям возможность продемонстрировать полученные в ходе проекта знания и умения, а также выразить своё эмоциональное отношение к происходившему – это и есть презентация.

Напр., по проекту «Моя семья», это может быть совместный досуг «Папа, мама, я – дружная семья».

Шестое П: проекта Портфолио.

Портфолио или папка – в которой собраны материалы, в том числе планы, рисунки, таблицы, накопленные в процессе работы над проектом.

Курс профессиональной переподготовки

Воспитание детей дошкольного возраста

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации

Дети любят искать, сами находить. В этом их сила.

В соответствии с требованиями, которые нам диктует современная жизнь и которые заложены в Законе РФ «Об образовании», национальной доктрине образования в РФ, концепции модернизации российского образования, ФГОС, образовательное учреждение (независимо от того, по каким программам строит образовательный процесс) обязано:

1. обеспечить индивидуализацию для каждого ребенка;

2. обеспечить условия для самоопределения и самореализации личности;

3. реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений и рассуждений;

5. привлекать детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и формам деятельности, учитывая их социальный опыт;

6. обеспечить эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие ребенка, сохранить и укрепить здоровье детей.

Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность.

Источник

Пять «П» в работе над проектами.

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

МКОУ Малокрасноярская ООШ

Кыштовского района Новосибирской области

Пять «П» в работе над проектом.

В последние годы метод проектов находит всё большее распространение не только за рубежом, но и в школах России. В большей степени это связано с требованиями, которые современное общество предъявляет к выпускникам и которые сформулированы в ФГОС нового поколения.

Под методом проектов мы понимаем творческую работу учащихся для самостоятельного решения проблемы, оформленную в виде конечного продукта: доклада, реферата, компьютерной презентации, сценария игры или праздника, газеты и т.п.

Каждый учитель стремится к тому, чтобы в результате работы над проектом учащиеся получали удовольствие, смогли проявить самостоятельность, фантазию, творческий подход.

При работе над групповым проектом ставим цель: развитие коммуникативных навыков учащихся, умение работать в коллективе.

Организуя работу с проектами учителю необходимо научить детей:

Планировать свою работу, заранее подсчитывать возможные результаты.

Использовать различные источники информации, самостоятельно отбирать и накапливать материал;

Анализировать отобранный материал;

Аргументировать свою точку зрения, отстаивать её;

Распределять обязанности внутри группы, если это групповой проект;

Представлять созданный продукт перед аудиторией;

Оценивать себя и других.

Я хочу ещё раз остановиться на методических рекомендациях при организации работы над проектом.

Остановимся на каждом этапе подробно:

Что является проблемой проекта?

-Это любая проблема математики и практически любая реальная проблема обыденной жизни.

Кто формулирует проблему?

— Учитель или учащиеся.

Каким требованиям должна удовлетворять проблема?

— проблема должна быть важной, интересной для учащихся.

— при решении проблемы должны быть использованы интегрированные знания, исследовательские методы.

Вторая П: Проектирование.

Если обратиться к ВИКИПЕДИИ, то под словом проектирование понимается «целенаправленная деятельность, которая обладает последовательностью процедур, ведущих к достижению эффективных решений… Проектирование – это один из видов работ, результатом которых является продукция-проект».

На подготовительном этапе необходимо:

Сформулировать тему проекта в соответствии с проблемой;

Определить цели проекта

Обозначить конечный продукт (презентация, стенгазета, буклет и т. д.)

Тип проекта (исследовательский, практико-ориентированный, ролевой, игровой, творческий, информационный);

При организации работы на этапе проектирования нужно:

Определить возраст участников проекта (одного возраста или разных возрастов; одного класса или из разных классов);

Определить количество участников проекта (проект может быть индивидуальным, парным или групповым);

Определить степень самостоятельности выполнения проекта учащимися;

Назначить сроки выполнения проекта и соблюдать их;

Подготовить и ознакомить учащихся с памяткой для для учащихся. В памятки должны содержаться рекомендации по работе, полезные ссылки веб-сайты;

При планировании работы над проектом необходимо ответить на вопросы:

Зачем мы это делаем?

Оценка имеющихся и недостающих ресурсов

Что уже есть в арсенале для выполнения проекта, а чего не хватает?

В каком виде будем презентовать результат своего труда?

Третья П: Поиск информации

Этот этап работы называется этапом реализации проекта. Учащиеся ищут информацию в различных источниках. Иногда учащиеся излишне увлекаются поиском информации, а бывает так, что активность некоторых учащихся снижается. Учителю необходимо поддерживать мотивацию учащихся к выполнению проекта.

Четвертая П: Продукт

Продуктом труда является запланированный результат. В какой форме будет представлен продукт проекта –зависит от фантазии тех, кто над этим проектом работал. Продукты одного и того же проекта могут быть различны. Например: мультимедийный продукт (видеофильм, видеоролик или веб-сайт), мероприятием (экскурсия, математический вечер, математическая викторина, математический праздник для малышей), альбом или задачник.

Пятая П: Презентация.

Этап представления и защиты проекта – это серьёзное испытание для ребят. Чтобы хорошо выступить, нужно составить план выступления, подготовить компьютерную презентацию, сопровождающую выступление, а также составить речь, которую нужно произнести. Как правило, сами участники проекта справиться самостоятельно с этими задачами не могут, поэтому учитель оказывает помощь при подготовке к защите проекта.

Шестое П: учебного проекта Портфолио.

Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки достижений школьников в процессе работы над проектом.

Заметим, что плюсы использования в школе метода проектов очевидны: ребята с удовольствием, поскольку для них это важно, участвуют в проектной деятельности, приобретая и знания, и опыт их применения, и умения общаться.

Источник

Учебный проект пять «П» и пути их реализации в начальной школе»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Выбранный для просмотра документ Смыкова Е. В. Учебный проект пять «П» и пути их реализации в начальной школе».ppt

Описание презентации по отдельным слайдам:

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г.Мичуринска Смыкова Елена Викторовна, учитель начальных классов МБОУСОШ №1 г. Мичуринска

«Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму». Китайская пословица.

Проект – это «пять П» Портфолио проекта – папка в которой собраны все рабочие материалы

Этапы проектной деятельности Поиск способов и методов решения Прогнозирование результатов и последствий Поэтапная оценка Презентация

Проект – это «пять П» Портфолио проекта – папка в которой собраны все рабочие материалы

1. Проблема: Что является проблемой проекта? Кто формулирует проблему? Каким требованиям должна удовлетворять проблема?

Классификация системы упражнений для формирования навыков исследовательских действий

Задания для развития умения видеть проблемы Посмотри на мир чужими глазами Составь рассказ используя данную концовку Составь рассказ от имени другого персонажа Сколько значений у предмета Тема одна-сюжетов много

Посмотри на мир чужими глазами «Утром небо покрылось черными тучами, и пошёл снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…» Продолжи рассказ…

Составь рассказ используя данную концовку «…Нам так и не удалось выехать на дачу».

Можно ли их отнести к одной группе? Какой вопрос возникает?

2. Проектирование На подготовительном этапе необходимо: Сформулировать тему проекта в соответствии с проблемой; Определить цели проекта Обозначить конечный продукт (презентация, стенгазета, буклет и т. д.) Тип проекта (исследовательский, практико-ориентированный, ролевой, игровой, творческий, информационный);

При организации работы на этапе проектирования нужно: Определить возраст и количество участников ( индивидуальным, парным или групповым); Определить степень самостоятельности выполнения проекта учащимися; 3. Назначить сроки выполнения проекта и соблюдать их;

При планировании необходимо: Проблема проекта Почему? Цель проекта Зачем мы это делаем? Задачи Что мы делаем? Методы и способы Как мы делаем? Оценка имеющихся и недостающих ресурсов Что уже есть в арсенале для выполнения проекта, а чего не хватает? Сроки выполнения Когда мы делаем? Конечный продукт В каком виде будем презентовать результат своего труда?

Исследовательский проект «Чудо в твоем горшке» индивидуальный Цель проекта: Выращивание и наблюдение за растением. Задачи проекта: Выяснить условия необходимые для роста и развития растения, расширить свой кругозор о жизни растений

Практико – ориентированный проект «Наш помощник- толковый словарь» групповой Цель: создание коллективного классного толкового словаря Задачи : Выяснить значение непонятных слов. Составить словарь непонятных слов и выражений. Научиться собирать информацию и пользоваться дополнительной литературой

3. Поиск информации организационные умения исследовательские умения умение работать с информацией умение работать с текстом

Кратковременные наблюдения-исследования Что изменилось? Чем отличается?

Коллективные исследования 1этап- формирование групп. 2 этап- самостоятельное исследование. 3 этап- защита проекта и презентация.

4. Продукт мультимедийный продукт (видеофильм, видеоролик или веб-сайт) Атлас, карта, учебное пособие Выставка Газета, журнал, справочник Костюм, модель, коллекция Музыкальное или художественное произведение Постановка, праздник

Газета «Зелёная гостиная нашей планеты»

5. Презентация Инсценировка-диалог литературных или исторических персонажей Игра с залом Научная конференция, доклад Путешествие, экскурсия Ролевая игра Спектакль

Защита индивидуальных проектов

Защита коллективных проектов

Защита ролевых проектов

Для учителя проект – это • Уникальный метод обучения, который можно использовать при изучении любого предмета. • Форма организации учебного процесса. • Педагогическая Технология: комплекс знаний, умений, необходимых педагогу, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы воздействия на учащихся.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г.Мичуринска Смыкова Елена Викторовна, учитель начальных классов МБОУСОШ №1 г. Мичуринска «Учебный проект: пять «П» и пути их реализации в начальной школе»

Выбранный для просмотра документ Смыкова Е В Учебный проект пять «П» и пути их реализации в начальной школе».docx

Учебный проект пять «П» и пути их реализации в начальной школе»

Своё выступление хочу начать народной мудростью:

Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму.

К сожалению процесс запоминания и вовлеченности в процесс познания – минимален .

Что же нужно ученику, чтобы он воспринимал знания как действительно нужные, необходимые.

— поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни;

— применить для её решения определённые знания и умения. Как имеющиеся, так и приобретённые в процессе достижения поставленной цели;

— получить в итоге реальный результат.

Всё это составляющие проектной деятельности.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий д еятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Что такое учебный проект?

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Каждый учитель стремится к тому, чтобы в результате работы над проектом учащиеся получали удовольствие, смогли проявить самостоятельность, фантазию, творческий подход и реализовать свои замыслы.

Для этого, организуя работу с проектом учителю необходимо познакомить с этапами проекта и научить детей:

Использовать различные источники информации, самостоятельно отбирать и накапливать материал;

Анализировать отобранный материал;

Аргументировать свою точку зрения, отстаивать её;

Распределять обязанности внутри группы, если это групповой проект;

Представлять созданный продукт перед аудиторией;

Оценивать себя и других .

Итак, формула 5 «П» Рассмотрим подробнее:

Перед учащимися возникают вопросы, которые помогает решить учитель. Они представлены на слайде.

Что является проблемой проекта?

-Это может быть любая реальная проблема обыденной жизни.

Кто формулирует проблему?

— Учитель или учащиеся.

Учитель ни в коем случае не должен навязывать проблему учащимся! Он способствует раскрытию творческого и интеллектуального потенциала учащихся.

Каким требованиям должна удовлетворять проблема?

— проблема должна быть важной, интересной для учащихся.

— при решении проблемы должны быть использованы интегрированные знания, исследовательские методы.

• Задания для развития умения видеть проблемы

• Задания на развитие умения вырабатывать гипотезы

• Развитие умений задавать вопросы

• Задания для развития умения классифицировать

• Задания для развития умений и навыков экспериментирования

Предлагая подробнее рассмотреть

Задания для развития умения видеть проблемы ( представленные на слаиде)

Например (1-3 слайда)

1). Посмотри на мир чужими глазами

Читаем детям неоконченный рассказ:

«Утром небо покрылось черными тучами, и пошёл снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…»

Предлагаем продолжить рассказ, представьть себя гуляющего во дворе с друзьями; водителем грузовика, едущего по дороге; летчиком отправляющимся в полет….

2). Составь рассказ, используя данную концовку

«…Нам так и не удалось выехать на дачу».

3) Упражнение «Кто лишнии?»

Можно ли их отнести к одной группе?
Какой вопрос возникает?

Решая данные задания, учащиеся анализируют, классифицируют, выдвигают гипотезы. Иными словами формируются регулятивные УУД.

Вторая П: Проектирование. ( 5 слайдов)

На подготовительном этапе необходимо:

Сформулировать тему проекта в соответствии с проблемой;

Определить цели проекта

Обозначить конечный продукт (презентация, стенгазета, буклет и т. д.)

Выбрать тип проекта (например: исследовательский, практико-ориентированный, ролевой, игровой, творческий, информационный);

При организации работы на этапе проектирования нужно:

Определить возраст и количество участников

(проект может быть индивидуальным, парным или групповым);

Определить степень самостоятельности выполнения проекта учащимися;

Назначить сроки выполнения проекта и соблюдать их;

При планировании работы над проектом учащимся необходимо ответить на вопросы: (представленные на слайде)

Третья П: Поиск информации ( 4 слайда)

Этот этап работы называется этапом реализации проекта.

Первые шаги для формирования вышеперечисленных компетенций мы начинаем, используя такие приемы:

Данные задания направленны на формирование у детей навыков логических операций и установления причинно следственных связей на их основе.

Подобные задания могут иметь место на уроках математики, обучения грамоте, окружающего мира, технологии. Особенно в период обучения грамоты, когда еще не сформирован навык письма и чтения.

Перед экскурсией ученики получают задание :

• найти объяснение явлению листопада в энциклопедическом словаре «Отчего? Почему?»

Коллективных исследований по определённому плану

Первые исслед. проекты организовываются таким образом, чтобы учащиеся принимали участие лишь в реализации проекта, а сам проект и алгоритм действий задается учителем.

(1 класс, урок окружающего мира,УМК «Начальная школа XXIвека»)

После просмотра фильма о профессиях, учитель подводит детей к вопросу «Зачем люди трудятся?»

Чтобы ответить на этот вопрос, учитель предлагает детям поработать в малых группах

1-й этап- формирование групп, с определение подтем

Каждая группа получает серию картинок по определенной профессии и работает по вопросами

2- этап – самостоятельное исследование (работа по заданному плану с разными источниками информации)

3-этап – защита проекта и презентация. Представление получившегося рассказа и ответ на заданный вопрос «Зачем трудятся люди данной профессии?».

Четвертая П: Продукт ( 4 слайда)

Продуктом труда является запланированный результат.

Продукты одного и того же проекта могут быть различны.

Например: эмблема, газета, альбом, мультимедийный продукт (видеофильм, видеоролик или веб-сайт), мероприятием (экскурсия, математический вечер, викторина, праздник )

Пятая П: Презентация. ( 4 слайда)

Этап представления и защиты проекта – это серьёзное испытание для ребят.

На слайде представлены виды презентации…

Как правило, сами участники проекта справиться самостоятельно с этими задачами не могут, поэтому учитель оказывает помощь при подготовке к защите проекта.

Работая над проектом помощь оказывают и родители

Они: консультируют; отслеживают выполнение плана; помогают в подготовке презентации, костюма.

Ежегодно в марте на базе нач. шк. мы проводим защиту проектов выполненных за учебный год.

ролевые проекты, вы можете их видеть на слайде.

Наиболее удачные проекты представляются к участию в мероприятиях муниципального и регионального уровня.

Шестое П: учебного проекта Портфолио.

Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки достижений школьников в процессе работы над проектом.

В условиях правильной организации, учебный проект:

• Уникальный метод обучения, который можно использовать при изучении любого предмета.

• Форма организации учебного процесса.

• Педагогическая Технология: комплекс знаний, умений, необходимых педагогу, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы воздействия на учащихся

• Возможность максимального раскрытия своего детского потенциала;

проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания,

принести пользу, показать публично достигнутый результат

Источник