Рифма как объяснить детям

Урок развития речи по теме «Рифма»

Тип урока: урок изучения нового материала

Методы: словесный, практический, наглядный, частично-поисковый.

Оборудование: букварь под редакцией Нечаевой (часть В), магнитофон, компьютер, проектор для демонстрации презентации (Приложение 1). При отсутствии – рисунки, таблицы с опорными словами, ребусы-картинки.

Вводное чтение учителем. Знакомство с книгой Н.Носова “Приключения Незнайки”

– Ребята, вы должны догадаться, кто герой нашего урока. “В цветочном городе жили коротышки: Знайка, Пилюлькин, поэт Цветик. Но самым рассеянным был коротышка, который многого не знал, поэтому все его звали…”

дети хором: “Незнайка!”

(На доске или на экране – рисунок с изображением Незнайки и фамилия автора книги).

– Вот кто герой урока. А книгу про Незнайку написал замечательный писатель Николай Носов.

Чтение хорошо читающего ученика “Как Незнайка сочинял стихи”.

– Что же такое “рифма”? (разные ответы детей)

– Вот как объясняется это в книге Н.Носова “Приключение Незнайки”. (Чтение отрывка).

– Что необходимо, чтобы получилась “рифма”?

Выявление основных признаков рифмы. (слова оканчиваются одинаково, слова должны быть похожи, должно быть так, чтобы получилось “складно”)

Самостоятельное чтение. – Давайте покажем Незнайке как мы умеем читать самостоятельно.

Выборочное чтение по вопросам.

– У кого Незнайка хотел научиться сочинять стихи?

– Как объяснил Цветик Незнайке “что такое рифма”?

(Это когда два слова оканчиваются одинаково. Например: утка-шутка, коржик – моржик).

Чтение по вариантам Незнайкиных стихов.

– Целый день Незнайка сочинял стихи и, наконец, придумал:

Знайка шел гулять на речку,
Перепрыгнул через овечку.
Торопыжка был голодный,
Проглотил утюг холодный.
У Авоськи под подушкой
Лежит сладкая ватрушка.

– Есть ли в стихах Незнайки рифма? Докажите.

Подчеркивание рифмующихся слов в учебнике.

Магнитофонная запись или чтение учителем стихотворения Джона Чиарди “Об удивительных птицах”.

На улице прохожего увидел я вчера
Он ящик нес. На ящике написано “Игра”.
Я два квартала шел за ним (поверьте, я не вру).
И наконец спросил его:
– А как играть в игру?
Он улыбнулся вежливо,
Потом мне отвечал:
– Уверен, что такой игры еще ты не встречал.
Две птицы удивительных есть в ящике моем
И если хочешь, то с тобой сыграем мы вдвоем.
А чтобы могли начать, запомнить должен ты,
Что у несхожих этих птиц похожие хвосты.
Поймать таких смешных пичуг – весьма нелегкий труд.
Недаром люди умные их рифмами зовут.
И вправду, птицы шустрые из ящика большого
Вдруг начали вытаскивать наверх за словом слово.
Одна достала слово гвоздь,
Другая – сразу гость и трость.
Одна достала слово грусть.
Другая – фразу “ну и пусть”.
Одна достала слово слон.
Другая – звон и телефон.
“Теперь, – сказал мне человек,– пора и нам сыграть.
Я буду доставать слова, ты должен рифмовать”.
Достал он слова кочка,
А я ответил “бочка, и строчка, и сорочка,
И сразу два листочка, и на прощанье точка”.
Мы с ним играли целый час похожими словами,
Теперь мы покидаем вас,
и вы играйте сами.

(Во время прослушивания на доске или экране появляются карточки из “черного ящика”– похожие хвосты, рифма, гвоздь-гость-трость, гвоздь-гость-трость, грусть – ну и пусть, слон-звон– телефон, кочка-бочка, строчка-точка).

– Назовите признаки рифмы. (должны оканчиваться одинаково, похожие хвосты, должно получаться складно)

“Маленькая страна” (пение и движения детьми под музыку)

“Кто больше?” – Подберите рифму к указанным словам.

(Дочка– кочка, почка, бочка, точка, мочка…

Игрушки– хлопушки, лягушки, вертушки, болтушки,…)

(На доске под рисунками прикрепляются карточки со словами, которые назовут дети. Карточки заготавливаются заранее, если названо слово, которое не предусмотрел учитель, оно вписывается в столбик мелом).

Чтение с доски по вызову.

Вывод определения самими детьми.

– Почему мы можем сказать Незнайке, что это “рифма”?

(Дети называют основные признаки рифмы, дают ей определение).

– Вспомните, какие ошибки допустил Незнайка.

– Придумайте свой “стишок”.

Выставка книг Н. Носова.

– Мы с вами познакомимся с другими произведениями этого замечательного автора.

Источник

Формирование навыков речевого творчества у детей посредством освоения алгоритма создания рифмованных текстов

Татьяна Трусевич
Формирование навыков речевого творчества у детей посредством освоения алгоритма создания рифмованных текстов

Формирование навыков речевого творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством освоения алгоритма создания рифмованных текстов.

1. Изучить возможности освоения детьми алгоритма по составлению рифмовок и рифмованных текстов в стиле нелепицы.

2. Создать условия для развития у детей способности чувствовать и понимать выразительность и образный язык стихотворных форм.

3. Построить систему работы применения выразительных средств речи в процессе преобразования языкового материала в поэтический.

Актуальность выбранной темы:

— во – вторых, существует необходимость воспитания у детей способности чувствовать художественный образ, интонационную выразительность речи, развития поэтического слуха;

— в – третьих, дети дошкольного возраста имеют естественную потребность в стихосложении (стихотворчестве, но из-за возрастных и физиологических особенностей не могут самостоятельно подбирать рифмы.

Цели речевого развития через рифмование:

Побуждать детей самостоятельно находить рифмующиеся между собой пары слов, выраженные разными частями речи (существительными, глаголами, прилагательными, наречиями). Побуждать детей к созданию четырехстрочных стихов.

Итог за сентябрь-декабрь

По средствам речи человек общается, делится опытом, информацией, навыками. Овладев красиво и грамотно построенной речью, люди чувствуют себя в обществе более уверенно. Наблюдая за разными возрастными категориями детей, я пришла к выводу, что работу с художественным словом необходимо начинать с дошкольного возраста.

Основная ценность стихосложения заключается в том, что дети начинают внимательно относиться к слову, глубже мыслить и чувствовать, приобретая интерес к поэзии и литературе в целом. Углубляясь в процесс стихосложения,дети получают всесторонний опыт во многих областях деятельности: описывание, воображение, фантазирование, рисование и т. д. Уроки стихосложения позволяют раскрыть творческий потенциал ребенка и дать возможность его развития, сформировать активную жизненную позицию личности дошкольника.

На систематических занятиях по стихосложению, речь ребёнка оттачивается, становится более содержательной, складной, выразительной, образной, насыщенной. Словарный запас дошкольников обогащается. Дети знакомятся с новыми звуковыми и смысловыми ресурсами художественного слова. Систематическая работа с рифмой повышает интерес ребёнка к словотворчеству и словообразованию.

Многие люди заблуждаются, думая, что работа со словом нужна лишь литераторам. Умение чувствовать и грамотно оформлять свои мысли, помогает ребёнку всецело реализовать себя и с лёгкостью адаптироваться в любом новом коллективе.

На первоначальном этапе, дети учились подбору слов, отличающихся друг от друга одним словом, что помогало развивать фонематический слух. Были подобраны для этого дидактические игры.

Воспитатель раскладывает картинки, дети проговаривая названия,подбирают пары:

Коза-коса, кит-кот, трава-дрова, усы- осы, катушка-кадушка, и т. д

Следующая игра «Рифмушки». Воспитатель начинает строчку, ребенок заканчивает в соответствии с рифмой. Например, Са-са-са, под кустом сидит …. Лиса. Ас, ас, ас – мы купили…. Ананас. Ла-ла-ла- вкусный мед несет …. пчела.

Дальше игра усложнялась. Воспитатель начинал, папример, Жок-жок-жок … Дети продолжают …. «я дарю тебе флажок». И т. д.

В виде словесной игры провожу упражнение на согласование прилагательного с существительным по смыслу, какой, например, бывает попугай? Железный? Солёный? Дружный? Весёлый? Подходит весёлый, значит, получаем словосочетание ВЕСЁЛЫЙ ПОПУГАЙ.Или: какой бывает щенок? Сладкий? Жёсткий? Гороховый? Грустный? ГРУСТНЫЙ ЩЕНОК. Далее дети составляют словосочетания на согласование глагола и существительного.Пример: Что умеет делать весёлый попугай? Копать? Читать? Летать? Пить? ВЕСЁЛЫЙ ПОПУГАЙ ПИЛ …ЧАЙ. А что умеет делать щенок? Строил? Резал? Причесывался? Скулил? ГРУСТНЫЙ ЩЕНОК СКУЛИЛ…во ДВОРЕ. Таким образом, выстраиваем предложение, которое, возможно, войдет в стихотворение.Ребята вспоминают необходимые слова: (Повторюшка, весёлый, сонный, гордый, хитрый) попугай, (Сидит на палке, лентяй, летал, ел, кричал) пил он чай. и путем подбора составляют двустишья. А далее получаются и четырехстишья. Рифмованный текст помогает выразить не только мысли, но и чувства, переживания ребенка, в отношении описываемого образа.

— попугай Сидит на палке как лентяй,

В окне видит он трамвай

И не хочет пить чай.

У меня живёт кошка

А зовут её Картошка,

Она прыгает как блошка,

Когда носится за мошкой.

Из будки выходит собачка:

Возьми, собачка, жвачку,

Поела собака жвачку

В клетке ест морковку кролик,

У него глаза как нолик.

Вначале просто называли признаки предмета, затем немного усложнили, чтобы получались загадки. Загадки сочиняли совсем простые и в прозе, но вскоре некоторые дети научились рифмовать загадки.Некоторые из них:

Как только постучат к нам в дверь,

Но угадайте кто это такая?

(собака). Сочинила Катя Ж.

Лапой умывается, мурлычет,

(кошка) Сочинила Соня Д.

Мед собирает, По цветам летает. (Пчела) Эва М.

Мы прошли этап рифмования; дети играя в новую игру «Придумай рифму», на время «заразились» ей, но наигравшись, некоторые из них потеряли интерес. Однако у некоторых детей он сохранился и результатом явился новый этап– стихотворство. Увлечённые, одарённые дети стали слагать стихи, сочинять самостоятельно или с небольшой помощью взрослых.

Вот некоторые стихи детей.

Осень золотая в гости к нам пришла

Помахала листиком и зима пришла.

Осень наступает, птицы на юг улетают

Мы скорей домой бежим,

Зонтик взять с собой спешим.

По тропинке мы идем,

В лужу мы не упадем,

Надо мной листки летают,

Шапка мне смотреть мешает.

Летят птицы над нами,

Мы зовем их журавлями,

Но весной они к нам вернутся.

Зима наступила. Белый снег пошел.

Скоро Дед Мороз всем подарки принесет.

Елочка, елочка, зеленая иголочка,

Украшаем елку мы, скоро новый год.

С дед Морозом и Снегурочкой будет хоровод.

Чтобы порадовать всех окружающих нашими талантами, дети в будущем смогут читать стихи собственного сочинения на утренниках.

Формирование графо-моторных навыков у детей с ОНР Процесс формирования графомоторных навыков Графомоторный навык – это определенные привычные положения и движения пишущей руки, позволяющие.

Формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности Актуальность. Многие дошкольники испытывают серьёзные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Причины возникновения.

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей 2–3 лет через игровые действия Культурно-гигиенические навыки формируются в раннем возрасте, пока нервная система еще пластична, а действия, связанные с приемом пищи,.

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы. Актуальность проекта. Выбранная тема показалась мне интересной и актуальной.

Формирование первоначальных трудовых навыков у детей раннего возраста Дети раннего возраста активны и любознательны, но их трудовая деятельность в силу возрастных возможностей детского организма еще очень ограничена.

Формирование трудовых навыков детей средствами экологии Труд является важным средством воспитания детей дошкольного возраста. В детском саду процесс воспитания организовывается так, чтобы дети.

Консультация для родителей «Формирование речевого дыхания у детей дошкольного возраста» Дыхание является одной из важных функций жизнеобеспечения человека. Правильное дыхание важно для развития речи, так как дыхательная система.

Проект «Формирование навыков мыслительной деятельности дошкольников посредством развивающих игр» Данный проект ориентирован на формирование навыков мыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста посредством развивающих.

Развитие речевого дыхания у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр Формирование правильной речи ребёнка является одной из основных задач дошкольного образования. Однако динамический анализ практической ситуации.

Развитие речевого дыхания у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр (из опыта работы) В последнее время увеличилось количество детей с проблемами речи. Поэтому поиск эффективных методов и приёмов по развитию речи детей – важная.

Источник

6 способов объяснить ребёнку, что такое рифма и стихотворный размер

Если вы скажете, что в детстве или в юности никогда не писали стихов, мы не поверим. Мыслить образами и писать стихи для человека так же естественно, как говорить. А ребёнку сочинение стихов поможет развить мышление, память, чувство ритма и слух. «Мел» совместно с издательством «Альпина Паблишер» выбрал главные советы из книжных новинок — «Римфоазбуки» петербургского поэта Павла Майорова и «Пиши ещё! Руководство для начинающего писателя» преподавателя творческого письма Карен Бенке.

Читайте стихи вслух, отбивайте ритм, хлопая в ладоши

Так ребёнок поймёт, какие слоги — ударные, а какие — нет. Как только он в этом разберётся, вам будет проще объяснить ему стихотворные размеры. Можно даже подчёркивать ударные слоги, как советуют авторы «Рифмоазбуки».

Выбирайте стихи с яркими и весёлыми образами, которые помогут ребёнку развивать воображение

И обсуждайте с ним, что он представляет, когда читает стихи. Можно даже нарисовать иллюстрацию к стихотворению.

Дети знакомятся со стихами раньше, чем с прозой. Малышам нравятся мелодичность и повторы звуков в стихах, поэтому они, даже не до конца понимая смысла слов, просят родителей бесконечно перечитывать какую-нибудь любимую книжку со стихами.

Предложите ребёнку дописать двустишие или четверостишие самому, подобрав несколько вариантов рифмы

Тренируйте воображение

Предложите ребёнку, например, такое упражнение: соединить форму и движение с цветом — чтобы получить новый образ

Сколько разных сочетаний вы можете составить?

Метафоры — это просто и весело

Метафора — это способ сравнения. Метафора не говорит, что это — как то. Она говорит, что это и есть то. Она позволяет вам перенести качества одной вещи на другую.

Предложите ребёнку написать пять метафор о разных частях тела: какие они иликакими они хотят быть. Можно написать о своём воображении и биении сердца, о голосе и венах, о родимом пятне и дыхании, лёгких и ногах, сердце и душе.

Почему бы не попробовать хайку

Хайку — это короткое стихотворение из трёх строк.

Первая строка — короткая (считается, что она должна состоять строго из пяти слогов, но может быть просто короткой).

Вторая строка — подлиннее (она должна состоять из семи слогов, но может быть просто подлиннее первой).

Источник

Конспект образовательной деятельности «Знакомство с рифмой»

наталия марунь
Конспект образовательной деятельности «Знакомство с рифмой»

«Знакомство с рифмой»

Задачи: Знакомить детей с рифмой. Развивать фонематический слух, поэтическое чутье, чувство ритма.

Предварительная работа. Чтение «Как Незнайка сочинял стихи» из книги Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей».

Содержание образовательной деятельности.

Воспитатель вместе с детьми вспоминает, как Незнайка сочинял стихи. Обсуждает, почему у него стихи не сразу стали получаться? (он не умел придумывать рифмы – слова, которые складно звучат.) напоминает детям, что писатель, который пишет стихи, называется поэт.

Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение о рифмах «Об удивительных птицах»

Еще ты не встречал

Запомнить должен ты,

Таких смешных пичуг —

Весьма нелегкий труд.

Их РИФМАМИ

Сказал мне человек,—

Пора и нам сыграть.

РИФМОВАТЬ.

Достал он слово КОЧКА,

И СТРОЧКА, и СОРОЧКА,

И сразу два ЛИСТОЧКА,

И на прощанье ТОЧКА.

Воспитатель спрашивает, какие слова подходят к слову «кочка». Дети называют те слова, которые звучали в стихотворении (бочка, строчка, точка, и другие.

Воспитатель. «Для того чтобы научиться подбирать рифмы, давайте вспомним стихи, которые вы хорошо знаете. Я буду начинать, а вы заканчивайте. Читает стихотворения А. А. Барто «Зайка», «Бычок».

Воспитатель. А теперь я буду читать стихотворения, в которых пропущены слова. Вы постарайтесь догадаться и назвать их».

Тучка с солнышком опять

Только солнце спрячется,

Тучка вся расплачется.

А как солнышко найдется,

Без воды и без мочала

Мылых деток не бодай,

Чтобы ты не утомилась,

Чтобы ты не простудилась,

Чтоб не бегала в пыли.

Как хорошо уметь читать!

Не надо звать, не надо ждать,

Воспитатель. А теперь мы будем читать стихотворение, в котором пропущены слова или части слов. Вы постарайтесь догадаться и поставить слова на место. Стихотворение про кошку Котауси и мышку по имени Мауси.

Воспитатель предлагает детям поиграть в дидактическую игру «Загадай рифму».

На столе раскладываются разные предметы и игрушки, из названия которых можно подобрать рифмованную пару.Например: мишка, книжка, мартышка, шишка, крышка, иголка, футболка, палка, скалка, скакалка, картина, корзина, рябина, ребенок, жеребенок, котенок, ложка, кошка, тряпка, шапка и др.

Педагог берет со стола пару предметов (мишка-шишка) и просит детей отгадать, какую рифму она загадала. А затем предлагает детям по очереди выбрать пару предметов, названия которых звучат складно. Если другие дети предлагают новые рифмы к словам – педагог поощряет это. Совсем не страшно, если в игре появятся «новые слова», которых нет в русском языке – чем больше казусов и смеха, тем веселее игра.

«Знакомство с Красной книгой». Конспект непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с природой Цель: дать детям представление о Красной книге, знакомство с некоторыми редкими животными и птицами, формирование у воспитанников представлений.

Конспект непрерывно образовательной деятельности в средней группе «Знакомство с профессией строителя» Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием.

Конспект непрерывной образовательной деятельности в старшей группе «Знакомство с творчеством художника Е. И. Чарушина» Задачи: • Продолжать знакомить детей с творчеством художника-иллюстратора Е. И. Чарушина. • Формировать умение внимательно рассматривать.

Конспект образовательной деятельности по театрализованной деятельности «Задания от Бармалея». Средняя группа Конспект образовательной деятельности по театрализованной деятельности «Задания от Бармалея». Средняя группа. Составитель Горбатовская Т. В.

Конспект образовательной деятельности «Знакомство с городами России. Посткроссинг» Соавтор: воспитатель Глуходедова Татьяна Николаевна Цель: расширение представлений детей о родной стране, ее географии Задачи: образовательные:.

Конспект организованной образовательной деятельности по аппликации в младшей группе «Знакомство с пингвином» Конспект организованной образовательной деятельности в младшей группе на тему «Знакомство с пингвином». Аппликация Цель: научить детей.

Конспект по познавательно-исследовательской деятельности в младшей группе «Знакомство с воздухом» Конспект по познавательно-исследовательской деятельности в младшей группе №1 «Солнышко» Тема: «Знакомство с воздухом» Цель: формировать.

Источник

Знакомство дошкольников с рифмой, как способ развития звуковой стороны речи

Ирина Михайлова
Знакомство дошкольников с рифмой, как способ развития звуковой стороны речи

Усвоение ребенком звуковой стороны слова – сложный процесс, одним из этапов которого является анализ звуковой структуры слова и активные действия со словами (собственное рифмотворчество и стихотворчество). Усвоение и совершенствование звуковой стороны языка происходит на основе общения ребенка с окружающим в различных видах деятельности, в частности в игре.

Игры на подбор рифм могут использоваться в качестве элемента непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, в индивидуальной работе, а так же родителями.

Дошкольники от 3 до 5-6 лет имеют склонность к стихосложению. Им очень нравится рифмованное сочетание слов, нравится придумывать свои слова, понятные лишь узкому кругу людей.

1. «Подумай и скажи»

Знакомство с рифмой.

Наглядный материал: Игрушки: птичка, мишка, зайка.

— Все слова звучат по-разному, но есть среди них такие, что звучат немножечко похоже, послушайте: сверчок, паучок, жучок. Произнесите сами эти слова, вслушайтесь! А что можно сказать про такие слова: резина, корзина? Правда, они тоже звучат похоже?

Перед вами три игрушки: птичка, мишка и зайка. К названию каждой будем подбирать похоже звучащие слова. В начале к слову птичка. Кто уже догадался? (Коля добавляет слово синичка). Что же получается? Произнеси сразу два слова.

— Хорошо. Кто другое слово предложит?

— Удачные слова, все подходят к птичке, и все звучат похоже, послушайте еще раз: птичка-синичка, певичка, невеличка. Подберем теперь слова к слову мишка. И т. д.

Воспитатель поощряет детей, которые подбирают слова, подходящие по смыслу и похожие по звучанию: топтыжка, малышка, сынишка.

Затем дети подбирают похожие слова к слову зайка: незнайка, зазнайка, побегайка, всезнайка.

2. «Загадки-складки»

Можно использовать загадки с ответами в рифму.

Вот и все ее… (слова).

• Утром я в густом лесу

• Ты не бойся – это гусь,

• Первый раз увидел мальчик:

По поляне бегал. (зайчик).

3. «Найди пару»

Ребёнку предлагают найти рифмующиеся пары среди цепочек слов. Сначала нужно прочитать все слова, затем – выбрать те, которые между собой рифмуются.

— свечка, ручка, печка

— пастух, петух, пакет.

Максаков А. И., Тумакова Г. А. «Учите, играя» М., Просвещение 1983

Детское экспериментирование как способ развития познавательной активности дошкольников ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК СПОСОБ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ. Ребёнок-дошкольник активно стремится, узнать об окружающем.

Фотоотчёт о выступлении на педсовете: «Особенности работы воспитателя по воспитанию звуковой культуры речи дошкольников» Фотоотчёт о выступлении на педсовете:«Особенности работы воспитателя по воспитанию звуковой культуре речи дошкольников». Речь – это самое.

Игра для развития звуковой культура речи «Любопытное солнышко» Сегодня я представляю третий вариант многофункциональной игры «Любопытное солнышко». Направление: развитие речи и звуковая культура.

Игровые упражнения для развития лексико-грамматической стороны речи по теме «Зимующие птицы» в старшей группе «Отвечай быстро» Употребление существительного в родительном падеже с предлогом «У»; согласование прилагательного с существительным в роде.

Игры для развития звуковой культуры речи у детей 5–6 лет Игра «Придумай слово» В ходе игры ребенок придумывает слово по заданию: с заданным звуком в начале, середине, конце слова, с заданным количеством.

Использование логосказок и логорассказов в работе по коррекции лексико-грамматической стороны речи у старших дошкольников Формирование лексико-грамматического стороны речи является одной из главных задач коррекционного обучения и воспитания. Известно, что у.

Рисование на песке как способ развития дошкольников В нашем детском саду «Рябинка» летом дети очень любят играть в песочнице, придумывая сказку и рассказывая ее, строят подземный город,.

Игровая деятельность как средство развития звуковой стороны речи у детей среднего дошкольного возраста Уважаемые педагоги, Вашему вниманию представлена работа на тему «Игровая деятельность как средство развития звуковой стороны речи у детей.

Взаимодействие учителя-логопеда и семьи по формированию звукопроизносительной стороны речи у дошкольников с ОНР Одним из важных условий для всестороннего и полноценного развития ребенка является его взаимодействие и общение со взрослыми посредством.

Источник