какие средства физического воспитания используются для решения воспитательных задач

Основные методы, средства и приемы физического воспитания

Зыкова Алёна
Основные методы, средства и приемы физического воспитания

Средства физического воспитания

К средствам физического воспитания относятся гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения.

Гигиенические факторы включают режим дня, занятий, сна, бодрствования, питания; гигиену одежды, обуви, участка, групповой комнаты, зала, физкультурных снарядов и пособий. Эти факторы повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм.

Естественные силы природы (солнце, воздух, вода) повышают функциональные возможности органов и систем и работоспособность организма.

Методы физического воспитания.

Применяются две группы методов обучения: специфические и общепедагогические.

К специфическим методам физического воспитанияи спортивной тренировки относятся:

1. Методы строго регламентированного упражнения (чёткое определение объёма выполняемой работы).

2. Игровой метод (использование упражнений в игровой форме).

3. Соревновательный метод (использование упражнений в соревновательной форме).

Общепедагогические методы включают в себя:

1. Словесные методы.

2. Методы наглядного восприятия.

Методыстрого регламентированного упражнения включают: методы обучения новым двигательным действиям и методы воспитания физических качеств.

Приемы физического воспитания.

Прием – составная часть, детально дополняющая и конкретизирующая метод. При обучении детей используют разнообразные приемы. Они направлены на оптимизацию усвоения движений, осознание двигательной задачи, индивидуальное развитие каждого ребенка.

Приемы должны соответствовать программному содержанию двигательного материала, возрастным и типологическим особенностям, степени владения движениями, общему развитию ребенка. Целесообразный подбор приемов позволяет воздействовать на все анализаторные системы, активизировать сознание, самостоятельность и творчество при выполнении двигательных заданий.

В методике физического воспитания используются общедидактические приемы:

1. Приемы наглядного метода.

А) Наглядно – зрительные приемы включают правильный, четкий показ образца движения или отдельных его элементов; подражание образцам окружающей жизни; использование зрительных ориентиров для формирования.

Консультация для родителей по развитию речи «Пути, средства, методы и приемы развития словесного творчества дошкольников» Консультация для родителей по развитию речи: «Пути, средства, методы и приемы развития словесного творчества дошкольников» В основе словесного.

Методы, приемы и средства обучения Понятие и сущность метода, приема и правила обучения Успех образовательного процесса во многом зависит от применяемых методов обучения.

Методы, приемы и средства обучения детей дошкольного возраста Методы воспитания: – способы взаимосвязанной деятельности взрослых и детей, направленные на достижение воспитательной цели. Методы обучения:.

Методы, приемы и средства обучения в ДОУ Методы 1- Наблюдение – умение всматриваться в явления окружающего мира, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины. Виды.

Методы, средства и формы воспитания, используемые в тренировочном процессе дошкольников Для достижения поставленной цели и наилучших результатов в физической культуре я использую несколько методов, средств и форм воспитания.

Приемы и методы при решении проблемных ситуаций в процессе воспитания детей с ОВЗ Дети с ограниченными возможностями — это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения.

Средства физического воспитания детей дошкольного возраста Для решения задач физического воспитания детей дошкольного возраста используются следующие средства: гигиенические факторы;.

Средства и методы нравственного воспитания дошкольников Нравственное воспитание определяется с помощью определенных средств, среди которых необходимо указать: художественные средства; природу;.

Источник

Какие средства физического воспитания используются для решения воспитательных задач

Физическое воспитание – это система мероприятий по укреплению здоровья, овладению жизненно важными двигательными навыками и умениями, достижению высокой работоспособности. Основными целями физического воспитания являются:

Физическое воспитание имеет оздоровительные и воспитательные задачи, которые решаются одновременно и призваны повсеместно содействовать физическому развитию детей и подростков, укреплять их здоровье и подготавливать их к будущей трудовой деятельности.

Средства физического воспитания для успешного решения связанных с ним задач делятся на две группы.

К первой группе относятся различные физические упражнения, подвижные и спортивные игры, спорт во всех его видах.

Во вторую группу наряду с соблюдением режима дня, правил личной гигиены входит закаливание. Правильная организация физического воспитания невозможна без одновременного использования средств, входящих в первую и во вторую группы, при строгом учете состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков, их физической подготовленности.

Школа призвана привить учащимся необходимые знания и навыки по физической культуре, массовым видам спорта и на этой основе обеспечить всестороннее физическое развитие и укрепление здоровья детей и подростков.

Источник

«Цели,задачи и средства физического воспитания детей дошкольного возраста»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

«Цели, задачи и средства физического воспитания детей дошкольного возраста»

Цель физического воспитания.

Задачи физического воспитания.

Средства физического воспитания.

Основы обучения, воспитания и развития в процессе физического воспитания.

Формы работы по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях.

Цель физического воспитания.

Развитие человека, степень полезности его обществу во многом определяется уровнем его здоровья, объемом и качеством его физического и психического потенциала. Трудно обозначить, когда и где в жизни человека закладывается фундамент здоровья. Этот процесс начинается еще до рождения, продолжается всю жизнь и складывается из многих составляющих: здоровья родных, собственного поведения и отношения к здоровью, наследственности, образа жизни, состояния окружающей среды и многих других экологических и социальных факторов.

Несомненно, чем раньше начнет проявляться забота о здоровье ребенка, о формировании у него навыков здорового образа жизни, тем более социально востребованного и трудоспособного человека получит общество. Работа в этом направлении в образовательных учреждениях проводилась и проводится достаточно активно. Однако тенденция к ухудшению детского здоровья объективно нарастает и меры. Принимаемые к его сохранению и развитию, явно недостаточны.

В связи с этим в образовательном учреждении необходимо стремиться сохранить и укрепить здоровье не только детей в целом, но и каждого отдельного ребенка. Формирование ценностных установок на здоровый образ жизни должно рассматриваться как индивидуальная жизненная потребность ребенка.

Особенно важным в этом отношении является дошкольный возраст, в котором формируются жизненные, общественно значимые нормы и ценности, осваивается социальная среда, осознается свое место и предназначение в окружающем мире. Технология укрепления и развития здоровья дошкольника предполагает врачебную, психолого-педагогические мероприятия, физические мероприятия, организованный режим дня.

Задачи физического воспитания.

Задачи физического воспитания в дошкольных учреждениях определяются общей целью и конкретизируются с учетом осо­бенностей развития детей в каждом возрастном периоде.

В процессе физического воспитания осуществляются оздоро­вительные, образовательные и воспитательные задачи.

1. Оздоровительные задачи

Охрана жизни и укрепления здоровья, улучшение физического развития, функциональное совершенствование и повышение рабо­тоспособности организма ребенка, а также закаливание являют­ся первоочередными задачами. Это обусловлено тем, что органы и функциональные системы у дошкольников еще несовершенны, слабо развиты защитные свойства организма, дети более под­вержены неблагоприятным условиям внешней среды, чаще болеют. С учетом этих особенностей задачи укрепления здоровья опреде­ляются в более конкретной форме по каждой системе.

Костная система, связки, суставы обеспечивают как положе­ние тела, так и возможность движения его частей в разных на­правлениях; многие кости защищают от ударов и повреждений спинной и головной мозг, а также внутренние органы. Правильное и своевременное развитие костного аппарата, связок, суставов обеспечивает нормальное положение туловища и развитие всех органов и систем. При искривлениях позвоночника, сутуловатости, плоскостопии нарушаются условия работы важных органов, что может привести в дальнейшем к их заболеванию. У детей костная система относительно слаба, так как содержит значительное ко­личество хрящевой ткани; суставы очень подвижны, связочный аппарат легко растягивается, сухожилия короче, слабее, чем у взрослых. В связи с этим возникает необходимость помогать правильному и своевременному окостенению, формированию из­гибов позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению сухо­жилий связочно-суставного аппарата. Кроме того, следует спо­собствовать развитию правильного соотношения частей тела (пропорций); регулированию роста и массы костей.

Мышечная система закрепляет отдельные части тела в опреде­ленном положении и изменяет это положение, т. е. производит движения, сохраняя равновесие, а также выполняет защитную функцию — защищает от ударов, повреждений, охлаждения костную систему, внутренние органы.

Развитие отдельных мышц происходит неравномерно. В дошкольном возрасте необходимо развивать все группы мышц (туловища, спины, живота, ног, плечевого пояса, рук, кисти, пальцев, стопы, шеи, глаз, лица; мышцы и связки всех внутрен­них органов и др.). Особое внимание следует обращать на укрепление слабо развитых групп мышц-разгибателей.

Сердечно-сосудистая система начинает функционировать рань­ше других систем. К моменту рождения ребенка сердечно-сосу­дистая система достигает наибольшей зрелости. Кровеносные сосуды у детей относительно шире, чем у взрослых. В связи с этим кровяной напор слабее, но он возмещается частотой сер­дечных сокращений. Ритм сокращений сердца легко нарушается. Сердце быстро утомляется от напряженной работы и не сразу может приспособиться к внезапно изменившейся деятельности. Учитывая эти особенности, необходимо способствовать укреплению мышц сердца, а также стенок всех сосудов, в том числе и сосудов мозга, усилению притока крови к сердцу и улучшению ритмичности его сокращений, развивать способность приспосабливаться к внезапно изменяющейся нагрузке.

Дыхательная система. Верхние дыхательные пути у детей относительно узки. Подвижность грудной клетки ограни­чена. Горизонтальное расположение ребер и слабое развитие дыхательной мускулатуры обусловливают частое неглубокое ды­хание (у детей грудного возраста 40—35 дыханий в минуту, к 7 годам 24—22). Поверхностное дыхание ведет к застою воздуха в плохо вентилируемых частях легкого. Ритм дыхания у детей неустойчив, легко нарушается. В связи с указанными особенностя­ми возникает необходимость укреплять дыхательную мускулатуру, развивать подвижность грудной клетки, способствовать углубле­нию дыхания. Кроме того, следует научить детей дышать через нос.. Если ребенок дышит через нос, ворсинки на слизистой оболочке задерживают пыль с со­держащимися в воздухе микробами, таким образом воздух очищается.

Нервная система к моменту рождения ребенка еще недоста­точно готова к выполнению своих многочисленных функций. Бо­лее развита вегетативная нервная система. Детям свойственны недостаточная уравновешенность процессов возбуждения и тормо­жения, малая подвижность их, преобладание возбуждения над торможением. В связи с этим в дошкольном возрасте надо способствовать совершенствованию нервных процессов, развитию активного торможения, а также двигательного анализатора, орга­нов чувств.

2. Образовательные задачи

В процессе физического воспитания детей дошкольного воз­раста необходимо решать и образовательные задачи: формирова­ние двигательных навыков и умений, развитие физических ка­честв, привитие навыков правильной осанки, навыков гигиены, освоение специальных знаний.

Благодаря пластичности нервной системы двигательные навы­ки и умения формируются у детей сравнительно легко. Боль­шинство движений (ползанье, ходьба, бег, ходьба на лыжах, катание на велосипеде и др.) используются детьми в обычной жизни для передвижения, что облегчает связь с окружающей средой и способствует ее познанию. Ребенок, научившись ползать, сам приближается к тем предметам, которые его интересуют, и знакомится с ними. Дети, умеющие передвигаться на лыжах, кататься на велосипеде, лучше узнают свойства снега, ветра. При плавании дети знакомятся со свойствами воды.

Правильное выполнение физических упражнений положитель­но влияет на развитие мышц, связок, суставов, костного аппарата.

Использование прочно сформированных навыков и умений по­зволяет осмысливать задачи, возникающие в непредвиденных ситуациях в процессе двигательной, особенно игровой, деятельно­сти

В процессе формирования навыков и умений у детей выраба­тывается способность легко овладевать более сложными движе­ниями и различными видами деятельности, включающими эти движения (трудовые операции).

Двигательные навыки и умения, сформированные у детей до 7 лет, составляют фундамент для дальнейшего совершенствования их в школе, облегчают овладение более сложными движениями и позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спор­те. У детей дошкольного возраста необходимо формировать на­выки выполнения упражнений основной гимнастики (строевые и общеразвивающие упражнения, основные движения), а также спортивные упражнения. Кроме того, следует научить детей играть в спортивные игры (теннис, бадминтон, городки), выполнять элементы спортивных игр (волейбол, баскетбол, хоккей, футбол и др.).

У детей дошкольного возраста необходимо формировать уме­ние сохранять правильное положение тела, когда они сидят, стоят, ходят. Правильная осанка имеет большое значение для нормальной деятельности всех внутренних органов и систем ор­ганизма ребенка. Она во многом зависит от развития костно-мышечного аппарата, но это навык, который важно своевремен­но формировать.

Детям дошкольного возраста нужно сообщать доступные зна­ния, связанные с физическим воспитанием. Дети должны знать о пользе занятий, о значении физических упражнений и, других средств физического воспитания. Детям следует знать название частей тела, направление движений (вверх, вниз, впе­ред, назад, вправо, влево и др.), название и назначение физкуль­турного инвентаря, правила хранения и ухода за ним, правила ухода за одеждой и обувью и т. д.

В процессе занятий физическими упражнениями дети закреп­ляют также знания о повадках животных, птиц, насекомых, явлениях природы, общественной жизни. Полученные знания позволяют детям более осознанно выполнять физические упражне­ния и самостоятельно повторять их не только в детском саду, но и дома. Объем знаний с возрастом детей расширяется.

3. Воспитательные задачи

С самого раннего возраста нужно воспитывать у детей при­вычку к строгому соблюдению режима дня и вырабатывать потребность к ежедневным заня­тиям, физическими упражнениями, развивать уме­ние самостоятельно заниматься этими упражнениями в детском саду и дома. Важно учить детей организовывать и проводить физические упражнения, в том числе подвижные игры, со своими сверстниками и малышами.

У детей важно воспитывать любовь к занятиям спортом, интерес к результатам своих занятий и к достижениям спортсменов.

В процессе физического воспитания имеются большие возмож­ности для осуществления нравственного, умственного, эстети­ческого, трудового воспитания. При правильно организованных занятиях физическими упражнениями создаются благоприятные условия для воспитания положительных черт характера (организованность, дисциплинированность, са­мостоятельность, активность), нравственных качеств (честность, справедливость, чувство товарищества, взаимопомощь, умение за­ниматься в коллективе, бережное отношение к физкультурному инвентарю, ответственное выполнение поручений), а также для проявления волевых качеств (смелость, решительность, настой­чивость в преодолении трудностей, уверенность в своих силах, выдержка и др.). Важно уже в дошкольном возрасте форми­ровать у детей понимание роли физического воспитания в подго­товке к труду.

Хорошо поставленное физическое воспитание во многом спо­собствует умственному развитию детей, так как обеспечивает оптимальные условия для нормальной деятельности нервной системы и других систем организма, что в свою очередь помогает лучшему восприятию и запоминанию.

Важно при этом воспитывать положительные эмоции, соз­дающие бодрое, жизнерадостное настроение, а также развивать умение быстро преодолевать отрицательное психическое состоя­ние. Это необходимо потому, что положительные эмоции бла­готворно влияют на работу всех органов и систем организма, обеспечивают быстроту и прочность формирования двигательных навыков и умений.

Физическое воспитание благоприятствует осуществлению эстетического воспитания. Во время выполнения фи­зических упражнений следует развивать способность восприни­мать, чувствовать, понимать и правильно оценивать красоту, изящество, выразительность движений, поз, осанки, красоту костюмов, физкультурного инвентаря, окружающей обстано­вки, воспитывать стремление к эстетически оправданному пове­дению, непримиримость ко всему грубому в действиях, словах, поступках.

Процесс физического воспитания детей дошкольного возраста должен строиться так, чтобы одновременно решались оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.

Средства физического воспитания.

К средствам физического воспитания относятся гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения. На физическое развитие человека оказывают также влияние раз­нообразные движения, входящие в различные виды деятельности (труд, лепка, рисование, одевание и др.), безусловные рефлексы, массаж.

Полноценное решение задач физического воспитания дости­гается только при комплексном применении всех средств, так как каждое из них по-разному влияет на организм.

Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, сна и пита­ния, гигиена помещения, площадки, одежды, обуви, физкультур­ного инвентаря и др.) повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм. Если упражнения проводят­ся в чистом, светлом помещении, то у детей возникают поло­жительные эмоции, повышается работоспособность, облегчается освоение этих упражнений и развитие физических качеств.

Естественные силы природы (солнце, воздух, вода) усиливают эффективность влияния физических упражнений на организм ребенка. Во время занятий физическими упражнениями на возду­хе, при солнечном излучении у детей возникают положительные эмоции, больше поглощается кислорода, увеличивается обмен веществ, повышаются функциональные возможности всех органов и систем. Солнце, воздух и вода используются для закаливания организма, для повышения приспособляемости организма к по­вышенной и пониженной температуре

Физические упражнения — специфическое средство физи­ческого воспитания, используемое для решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Поэтому физические упражнения широко применяются в разные периоды жизни че­ловека.

Танцевальные упражнения, сопровождаемые музыкой, способ­ствуют формированию навыков правильной осанки, развитию физических качеств.

Массаж, воздействуя на кожу, влияет на весь организм че­ловека. Под влиянием массажа улучшается секретор­ная функция сальных и потовых желез, усиливаются окисли­тельные, восстановительные процессы в мышцах и повышается их сократительная способность; быстрее проходит утомление мышц и восстанавливается работоспособность.

Характеристика физических упражнений.

В технике физических упражнений различают основу, опре­деляющее звено, детали.

Основа техники — это главные элементы упражнения, необходимые для решения двигательной задачи. Опреде­ляющее звено техники — это наиболее важная и ре­шающая часть основы техники данного движения (конечное усилие при броске в метании на дальность). Выполнение опре­деляющего звена происходит в сравнительно короткий проме­жуток времени и требует больших мышечных усилий.

Детали техники — это второстепенные особенности вы­полнения упражнения, которые могут изменяться, не нарушая основы техники. Детали техники зависят от индивидуальных морфоло­гических и функциональных особенностей человека и условий, в которых упражнение выполняется.

Пространственная характеристика включает исходное положение, положение тела и его частей во время выполнения упражнения, траекторию.

Физические упражнения распределяются и по другим призна­кам, например по признаку преимущественного значения их для развития физических качеств: ловкости, быстроты, силы, выносли­вости. Каждое упражнение требует проявления одновремен­но всех качеств, но в наибольшей степени развивает какое-либо одно.

Основы обучения, воспитания и развития в процессе физического воспитания.

Обучение в процессе физического воспитания направлено на овладение двигательными навыками, специальными знаниями, привитие навыков правильной осанки, личной и общественной гигиены, а также развитие физических качеств.
В процессе занятий физическими упражнениями осуществляется одновременно обучение, воспитание и развитие. Формируя двигательные навыки у детей, передавая им знания, воспитатель решает и задачи нравственного, умственного, эстетического, тру­дового воспитания.

При систематических занятиях физическими упражнениями у детей улучшается физическое развитие, совершенствуется работа всех органов и систем, возрастают защитные свойства организма, развиваются физические качества, повышается работоспособность в различных видах деятельности.

Двигательное умение — способность неавтоматизированно уп­равлять движениями. Умение выполнять движения в результа­те повторения переходит в навык.

Двигательный навык — автоматизированный способ управ­ления

Процесс обучения движениям состоит из следующих этапов:

1) первоначальное разучивание;

2) углубленное разучивание;

3) закрепление навыка и совершенствование техники.

Первоначальное разучивание. На первом этапе ставится зада­ча создать целостное представление о движении и сформировать умение выполнять его в общих чертах (освоить основу техники).

Углубленное разучивание. Задача второго этапа — создать правильное представление о каждом элементе техники движения, выработать умение четко и слитно выполнять их.

Закрепление навыка и совершенствование техники. Задача третьего этапа — закрепление приобретенного умения в навык, а также выработка умения применять его в различных условиях, изменяющихся ситуация.

Обучение в процессе физического воспитания основывается на следующих дидактических принципах: сознательности и активно­сти, наглядности, доступности и индивидуализации, систематич­ности, прогрессирования.

Принцип сознательности и активности. Успешное формиро­вание двигательных навыков и умений, развитие физических ка­честв во многом зависит от сознательного отношения детей к за­нятиям. С этой целью воспитатель объясняет детям важность занятий, значение упражнений, технику их выполнения; приучает детей наблюдать за выполнением упражнений сверстниками; по­буждает их к самонаблюдению и самоанализу, самооценке своих действий.

Принцип сознательности предусматривает воспитание у детей инициативы, самостоятельности, умения творчески решать постав­ленные перед ними задачи.

Сущность принципа активности заключается в том, что дети должны большую часть времени, отведенного на занятия, вы­полнять различные упражнения и заинтересованно воспринимать двигательные задания.

Принцип наглядности. У дошкольников ‘мышление конкретно, двигательный опыт мал. Поэтому при обучении физическим упраж­нениям нужно привлекать по возможности все анализаторы и применять разнообразные наглядные приемы: показ упражнений, использование наглядных пособий, имитации, зрительных, зву­ковых ориентиров.

Принцип доступности и индивидуализации. Этот принцип пре­дусматривает обучение детей с учетом возрастных особенностей и индивидуальных различий. Особенно важно определить посильность предлагаемых детям заданий. Принцип доступности предпо­лагает включение таких трудностей, которые могут быть успешно преодолены при мобилизации физических и моральных сил ребен­ка, но без нарушения оздоровительного эффекта занятий.

Принцип систематичности. Функциональные и структурные из­менения в организме, двигательные навыки обратимы, то есть они претерпевают обратное развитие в случае прекращения занятий физическими упражнениями.

Правильно организованное физическое воспитание предусма­тривает учет всей совокупности условий и подбор физических упражнений в определенной системе и последовательности.

Принцип прогрессирования. Сущность этого принципа за­ключается в том, что в процессе физического воспитания посте­пенно повышаются требования, ставятся все более трудные новые задания, нарастает объем и интенсивность нагрузок.

Методы и приемы обучения физическим упражнениям

Эффективность формирования двигательных навыков во многом зависит от правильного подбора методов и приемов обуче­ния. Различают три группы методов: наглядные, словесные и практические.

На занятиях физическими упражнениями для формирования положительных черт характера, нравственных качеств исполь­зуются разнообразные методы: убеждение, оценка поступком (поощрение, похвала, осуждение, порицание), положительный пример детей и самого воспитателя, практическое приучение к правильным действиям и поступкам. Убеждение применяется и форме словесных воздействий (разъяснение, беседа). Пользуясь методом убеждения, воспитатель разъясняет правила поведения, побуждает детей к более осознанному их выполнению. Одобрение, похвала помогают ребенку преодолевать неуверенность в своих возможностях, устранять недостатки в поведении.

Словесные воздействия только тогда убедительны, когда они подкрепляются примерами: воспитатель отмечает положительное поведение отдельных детей и остальные стараются им подражать. Не менее важен личный пример самого воспитателя: чем выше авторитет педагога, тем сильнее его влияние на нравственное воспитание детей.

Накопление морального опыта и закрепление его осуществля­ются методом практического приучения, многократного повторе­ния правильных действий и поступков в конкретных условиях двигательной деятельности. Особенно ценны в этом отношении подвижные игры. Руководящая роль в выработке нравственных качеств у детей дошкольного возраста принадлежит воспитателю.

5.Формы работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждение

В дошкольных учреждениях задачи физического воспитания решаются в разнообразных формах: физкультурные занятия (групповые, подгрупповые индивидуальные), утренняя гимнастика (зарядка), закаливающие процедуры в сочетании с физически­ми упражнениям _, физкультминутки, подвижные игры, прогулки, самостоятельная двигательная деятельность детей, физкультурные досуги и праздники.

У каждой из этих форм работы есть свое назначение и свои особенности в содержании и методике, каждой отведено опре­деленное место в режиме дня.

Все формы работы по физическому воспитанию взаимосвя­заны. Например, физические упражнения, которым обучают де­тей на физкультурных занятиях, используются в утренней гим­настике, физкультминутках, подвижных играх и других формах работы; подвижные игры, разученные на прогулке, включаются в физкультурные занятия.

Формы физического воспитания связаны с разными разделами педагогической работы в детском саду. Так, на физкультурных занятиях используются музыка, элементы танцев, плясок, а также закрепляются знания, которые дети получают в других видах деятельности (развитие речи, математика, рисование, ознакомле­ние с природой и др.). Целесообразное соотношение различных форм работы в дошкольных учреждениях и в семье, правильная организация и методика проведения их обеспечивают полноцен­ное решение всех задач физического воспитания.

Врачебно-педагогический контроль в процессе физического воспитания.

Оздоровительная направленность советской системы физи­ческого воспитания предусматривает обязательность врачеб­ного контроля.. Он обследует физическое развитие (рост, массу тела, окружность грудной клетки, емкость легких, изгибы позвоночника, силу мышц и др.), кроме того, он определяет степень тренированности, реакции организма на физическую нагрузку; устанавливает допуск к занятиям физическими упраж­нениями, массажем, закаливающими процедурами, ограничения, противопоказания; назначает упражнения корригирующего ха­рактера для детей, имеющих отклонения от нормы; устанавлива­ет длительность закаливающих процедур, определяет, при какой температуре воздуха и воды их нужно проводить’.

Врач осуществляет контроль за гигиеническим состоянием мест для занятия физическими упражнениями на площадке, в по­мещении (влажная уборка, проветривание), физкультурного ин­вентаря. Он ведет наблюдения за двигатель­ным режимом дошкольного учреждения. В процессе физкуль­турных занятий, утренней гимнастики врач проводит хронометраж, измеряет пульс, наблюдает за осанкой, дыханием, самочувствием детей, выявляет признаки усталости или недостаточной нагрузки, следит за обеспечением страховки и мерами профилактики трав­матизма.

На основе собранных наблюдений врач определяет физиологи­ческую кривую, общую и моторную плотность занятия, оцени­вает эффективность подбора упражнений, их дозировку и методику проведения, влияние на организм ребенка и дает советы воспи­тателям.

Педагогический контроль проводится на физкультурных за­нятиях, утренней гимнастике и в процессе других форм работы но физическому воспитанию.

Данные врачебного и педагогического контроля позволяют со­вершенствовать работу по физическому воспитанию детей.

Основной формой органи­ зованного обучения физическим упражнениям в дошкольных уч­реждениях являются физкультурные занятия. При этом обучение на физкультурных занятиях осуществляется в определенной системе и последовательности, что позволяет достигать наилучших результатов в формировании двигательных навыков.

В процессе физкультурных занятий детей готовят к успешному обучению в школе, решаются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Физические упражнения в занятии располагаются в определенном порядке, который обусловлен физиологическими и психологическими зако­номерностями работоспособности организма.

Важно построить физкультурное занятие таким образом, чтобы обеспечить предварительную физическую и психологическую под­готовку детей к восприятию и выполнению более сложных уп­ражнений, с помощью которых решаются основные задачи. Исходя из этого, в физкультурном занятии выделяют вводную, основную и заключительную части. Каждая часть решает опре­деленные задачи, в соответствии с которыми подбираются и чередуются упражнения, продумывается методика их прове­дения.

Вводная часть решает психологическую задачу: организовать детей, собрать и активизировать внимание у детей, вызвать у них интерес к занятию, создать бодрое настроение. Для этого исполь­зуются строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега, прыжки.

В этой части занятия обеспечивается общая и специальная подготовка организма к выполнению более сложных упражнений, которые планируются в основной части занятия, и к повышенной физической нагрузке.

В основной части занятия формируются двигательные навыки и умения, развиваются физические качества. Последо­вательность решения этих задач обусловлена особенностями нервной системы ребенка дошкольного возраста: сначала ра­зучиваются новые упражнения, когда работоспособность ребенка находится на оптимальном уровне. И уже после этого закреп­ляют навыки в освоенных движениях и развивают физические качества.

В основной части занятия могут разучиваться наиболее слож­ные общеразвивающие упражнения. Они используются и в ка­честве подготовительных и подводящих упражнений к основным движениям, а также для развития гибкости, силы, координации движений.

После основной части следует заключительная. Ее наз­начение — снизить физическую нагрузку, привести организм ре­бёнка в относительно спокойное состояние, сохранив при этом бодрое настроение, и подвести итоги занятия.

Подбирая упражнения для каждого занятия, нужно учитывать поставленные задачи, возраст детей, состояние их здоровья, физическое развитие, подготовленность, время года, место занятий в режиме дня, наличие оборудования, инвентаря.

Правильно использованные, соответствующие возрасту методы обучения и воспитания физического развития позволяет эффективно осуществлять поддержку здоровья дошкольника. В дошкольном учреждении должны быть созданы условия для системы диагностики и объективного контроля здоровья ребенка, формирование у детей навыков, позволяющих сохранить и укрепить свое здоровье, систематичная и последовательная реализация оздоровительных мероприятий.

7. Список литературы.

1. Д.В.Хухлаева «Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях» Москва «Просвещение» 1984 год.

2. Е.Ю. Аронова, К.А. Хашабова «Физкультурно-оздоровительная работа с дошкольниками в детском саду и дома» Москва «Школьная Пресса» 2007 год.

3. Э.Я. Степаненкова « Физическое воспитание в детском саду» Издательство «Мозаика – Синтез» Москва 2008 год.

Источник