какие учебные заведения не входили в систему образования подведомую университетам начала xx века

Какие учебные заведения не входили в систему образования подведомую университетам начала xx века

Информатика – учебная дисциплина, которая дает базовые знания по работе за компьютером. Без этих знаний очень сложно найти высокооплачиваемую работу. А чтобы в будущем хорошо зарабатывать, нужно хорошо учиться. Поговорим о том, как подготовиться к контрольной работе, чтобы освоить весь материал и получить хорошую оценку.

Сейчас форекс обретает большую популярность, данный международный валютный рынок известен среди разных категорий населения. А совсем недавно, доступ к нему могли получить исключительно финансисты либо люди, имеющие экономическое образование.

Качественное образование – ключ к успеху любого человека, независимо от того, какого он рода и племени. Однажды, вложив в него все свои способности, упорство и труд можно не волноваться о своем будущем.

Важный этап в жизни любых семей – приобретение собственного жилья. Квартира покупается тогда, когда семья имеет достаточное финансовое обеспечение, позволяющее вкладывать средства на приобретение жилища.

Я долго рассуждал, читал и изучал современную систему образования. Что тут изучать, я сам 3 года назад учился в школе, находясь в которой всё чаще и чаще замечал изъяны начального образования, которое получали все мы и получает сейчас новое поколение.

Чешский рынок недвижимости сегодня пользуется спросом не только у отечественных инвесторов, но также у немцев и азиатов.

Детским креслом является особый тип автомобильного кресла, которым обязательно нужно пользоваться, перевозя детей в машине. На данный момент, на рынке продается огромное количество различных видов и моделей.

Цель

Создание положительной эмоциональной обстановки, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей и с ритмом музыки и текста.

Источник

От ЦПШ до университетов. Как учили в Российской империи

В достаточно ожесточенном споре тех, кто утверждает, что большевикам досталась абсолютно неграмотная страна, и их оппонентов, с пеной у рта доказывающих обратное, истина, как водится, лежит где-то посередине. Для доказательства этого утверждения позволю себе привести всего лишь одну конкретную цифру: по данным опубликованного до революции научного труда «Население России за 100 лет (1813-1913)» в конце ХІХ века грамотой не владели примерно 63% призванных на службу в Российскую императорскую армию, а в 1913 — около 33% новобранцев. От более чем половины – к трети, прогресс, согласитесь, впечатляющий.

Произошел он по большей части оттого, что именно на начало ХХ века в империи пришелся реальный, как принято говорить сегодня, «прорыв» в области народного образования. При этом доступное для всех сословий обучение как таковое появилось только после отмены крепостного права. До сего момента крестьянство (составлявшее абсолютное большинство населения страны) неграмотным было практически поголовно. Вот поэтому я и буду рассматривать систему образования России с того самого момента, когда она стала представлять из себя хоть что-то действительно массовое.

Прежде всего отмечу, что данным вопросом в стране занимался целый ряд как государственных ведомств, так и, говоря опять-таки в современных терминах, неправительственных организаций. Первым среди тех, кто «сеял разумное, доброе, вечное», было, конечно же, Министерство народного просвещения. А вот на втором, как бы это ни шокировало некоторых умников, считающих церковь вечным гонителем образования и форпостом мракобесия, стоял Синод Русской православной церкви. Занимались народным образованием также ведомства императрицы Марии, «Императорское человеколюбивое общество» и прочие подобные организации.

Несколько особняком стояли учебные заведения специализированные: военного и морского министерств, министерства финансов и внутренних дел. Вот с них-то я и начну. Итак, будущих защитников Отечества готовили (по нисходящей) в военных академиях, офицерских училищах, юнкерских училищах, кадетских корпусах а также военных гимназиях и прогимназиях (вторые стояли на ступень ниже первых). Еще одним видом специализированных учебных заведений можно считать коммерческие училища и институты. Название происходит не оттого, что за обучение в них надо было платить по коммерческим ценам (платным в империи было практически все обучение), а потому, что учили там именно будущих коммерсантов. Примерный аналог будущих советских торговых техникумов и институтов.

К учебным заведениям, относившимся к ведомству церкви, принадлежали не только духовные академии, семинарии и училища, но еще и такой, чуть ли не самый распространенный вид учебных заведений, как воскресные и церковно-приходские школы. В тогдашних воскресных школах занимались вовсе не только дети и изучали там не одно лишь Священное писание. Начальную грамотность (на уровне читать-писать) они тоже давали и приравнивались к начальным училищам. Церковно-приходские школы (ЦПШ) были путем к грамотности для абсолютного большинства малоимущего и неимущего населения Российской империи — ведь они были бесплатными и общедоступными.

Наиболее распространенным средним учебным заведением в России была гимназия. Вот там как раз платить за обучение было необходимо и по карману такое удовольствие было далеко не всем даже в городе. О селянах и говорить не приходилось. Гимназии делились на мужские и женские, государственные и частные, классические и реальные. Последние не давали возможности поступить в университет, поскольку в них не изучался такой важнейший предмет, как латынь. Впоследствии они были преобразованы в реальные училища, делавшие упор на прикладных и точных науках. Высшее образование после них можно было получить либо техническое, либо торговое.

Для совершенно уже неимущей публики из деревень и с рабочих окраин, помимо ЦПШ, имелись еще и другие заведения, относимые к системе начальных народных училищ – земские школы, к примеру. Образование там шло в один-два класса и длилось от 2 до 4 лет. Существовали училища ремесленные (к примеру, железнодорожные). Отдельным видом учебных заведений были различные женские курсы и несколько институтов благородных девиц. Вообще говоря, с образованием слабого пола в России для всех, кроме представительниц дворянства, дело обстояло плохо.

Также отдельное место в образовательной системе занимали заведения, готовившие кадры для нее же самой. К таковым можно отнести учительские семинарии и школы, а также институты. Последние, кстати говоря, тоже были сугубо мужскими. Наконец, венцом народного образования Российской империи были высшие учебные заведения – университеты, коих на всю страну насчитывалось примерно с десяток, и институты, которых, конечно, было больше. Что характерно, институты технологические относились к министерству народного просвещения, а остальные принадлежали тем ведомствам, для которых готовили кадры.

Все это, конечно, достаточно общая картина, рисуя которую я наверняка что-то упустил. Не судите строго. Как вы уже, возможно, поняли, система образования в Российской империи была сложна, запутанна и противоречива. Главными ее недостатками были прежде всего удручающая сословность, порождавшая практически полное блокирование в обществе социальных лифтов и ужасающая бедность: большая часть учебных заведений, где за науку не драли три шкуры, существовала на всяческие пожертвования и благотворительные взносы.

Проект реформы, по которой хотя бы начальное образование в России должно было стать всеобщим, Государственная дума «жевала» лет семь, до 1912 года. По нему нечто подобное нормальной системе обучения детей должно было появиться в европейской части империи году к 1918-му, а на окраинах – к 1920-му. Впрочем, Государственный совет этот проект, внесенный после рассмотрения Думой, благополучно похоронил. В том же 1912 году Николай ІІ, которого нынче кое-кто величает чуть ли не «царем-просветителем», изволил «высочайше начертать», что имеющихся в стране университетов с империи «предостаточно»…

Российская империя, безусловно, располагала далеко не худшей в мире и не такой уж отсталой системой народного образования. Однако стать страной всеобщей грамотности, самой читающей в мире и обладающей мощнейшими научными кадрами, Россия смогла только лишь после установления советской власти.

Источник

Система образования в Российской империи: история и типы учебных заведений

Образование в Российской империи кардинальным образом отличалось от системы, существовавшей во времена Советского Союза, тем более от современной ситуации. В дореволюционной России оно было основано на заимствованиях регламентов различных европейских университетов. В первую очередь, немецких. На их базе проводилась педагогическая и научная аттестация. В этой статье речь пойдет об истории отечественного образования и существовавших типах учебных заведений.

Как все начиналось.

Вам будет интересно: Почему твердое тело трудно растянуть, сжать, сломать? Простое объяснение сложных вещей

Образование в Российской империи активно начало развиваться в XVIII веке. Этому способствовали реформы Петра I, многие из которых были направлены на популяризацию наук, обучение соотечественников по западным образцам.

Вам будет интересно: Колледж технического и художественного образования г. Тольятти: жизнь ссуза, специальности, отзывы

С самого начала XVIII столетия стало понятно, что процесс обучения меняется коренным образом. В первую очередь это коснулось богословия. Его преподавание осталось только в епархиальных училищах для детей духовенства.

В 1701 году в Москве была основана школа навигационных и математических наук. В том же году открылась артиллерийская школа, а чуть позже инженерное и медицинское училище. С 1715-го классы навигационной школы перевели в Петербург, реорганизовав их в Морскую академию. Она существует до сих пор.

Всего к году образования Российской империи в губерниях работали 42 цифирные школы. Они были созданы по указу Петра, чтобы давать начальные знания. Обучались в них около двух тысяч учеников.

Вам будет интересно: Свойства углов при основании равнобедренного треугольника: основные теории

Во времена правления Анны Иоанновны дети солдат поступали в гарнизонные школы, а при металлургических заводах правительство основало первые горные школы, которые готовили специалистов для этих предприятий.

В 1730-е годы появилась порочная практика записывать в полки детей практически с рождения, чтобы к совершеннолетию они уже имели офицерский чин по выслуге лет. Елизавета реорганизовала военно-учебные заведения. Выпустила указ о расширении сети начальных школ. Первые гимназии появились в Москве и Казани. В 1755 году по инициативе ее фаворита графа Шувалова был основан Московский университет, а еще через два года академия художеств.

В образовании в Российской империи во второй половине XVIII века просматриваются две основные тенденции. Это усиление принципа сословности и расширение сети учебных заведений.

Реформа Екатерины II

Появилось предметное преподавание, были установлены единые сроки начала и окончания занятий, выработана урочная система. Стали составляться первые учебные планы и методики преподавания.

Важную роль в этой реформе сыграл педагог из Сербии Федор Иванович Янкович. Уже к концу XVIII века до 70 тысяч подростков обучались в 550 училищах.

Изменения при Александре I

В начале XIX века общеобразовательные гимназии существовали только в Москве, Петербурге и Казани. При этом действовало много специализированных учебных заведений различного типа.

В 1802 было основано министерство народного просвещения, издавшее новое положение об устройстве учебных заведений. Новые принципы провозглашали бесплатность получения образование в Российской империи на низших ступенях, бессословность и преемственность учебных программ.

Вам будет интересно: Эволюция млекопитающих: описание, ступени, классы

Еще в начале правления Александра I открылись шесть университетов. Всю территорию империи разделили на шесть учебных округов с попечителями во главе.

В 1804 году появился Университетский устав, дававший высшим учебным заведениям значительную автономию. При вузе существовал собственный суд, высшая администрация не имела права вмешиваться в дела университетов, которые сами выбирали ректора и профессуру.

Стали появляться первые лицеи, которые считались средними университетскими заведениями. Относиться к ним и Царскосельский лицей, где учился Пушкин.

Сословный характер

Специальный указ 1827 года даже запрещал принимать крестьян в университеты и гимназии. Система образования в Российской империи на тот момент строилась на принципах бюрократической централизации и сословности.

Школьный устав 1828 года делил начальное и среднее образование на категории: для детей из низших и средних сословий и для детей чиновников и дворян.

Новый университетский устав 1835 года ограничивает автономию вузов, фактически устанавливая полицейский надзор над студентами.

В то время активно расширяется сеть промышленно-технических учебных заведений. Появляется архитектурное училище, технологический институт.

Реформы, сопутствующие свободе крестьянства

Отмена крепостного права в 1861 году Александром II повлекла за собой важные изменения в истории образования в Российской империи. Этому способствовало утверждение капитализма и успехи в сфере промышленного производства. В этот период наблюдался всеобщий рост грамотности, развитие разных форм обучения.

Новый университетский устав 1863 года возвращает вузам автономию, дает самостоятельность в финансовых, административных и научно-педагогических вопросов. Это играет большую роль в развитии высшего образования в Российской империи.

В 1864 году появляется всесословное доступное образование. Наряду с государственными, появляются воскресные, церковно-приходские и частные школы. Гимназии делятся на реальные и классические. Теперь в них принимают, невзирая на сословие, однако образование является платным.

Последний российский император

Уровень образования в Российской империи к этому моменту достиг относительно высоких показателей. В 1914 году 30 % детей в возрасте от 8 до 11 лет посещали школу. В городах этот показатель приближался к 50 %, а в деревнях был чуть больше 20 %.

Реформа начального образования

При этом в целом уровень грамотности низших слоев населения оставался крайне невысоким, отсутствовал закон о всеобщем обязательном обучении. Согласно переписи 1897 году, грамоту знали только 21 % жителей.

При этом в большинстве стран Европы уже удалось преодолеть всеобщую неграмотность, всеобщее обучение уже существовало. Требовалось всеобщее начальное образование в Российской империи.

Финансирование

При этом финансирование начального образования осуществлялось преимущественно на пожертвования и за счет земств. Растут кредиты на народное образование, к 1904 году они увеличиваются практически в два раза за десятилетие, с 22 до 42 миллионов рублей увеличивается бюджет министерства народного просвещения.

После революции 1905 года в обществе и на уровне властей активно обсуждается необходимость принятия закона о всеобщем начальном образовании. Частично его утверждают к 1908 году. Позже принимают четырехлетнее обучение для всех начальных школ.

При этом окончательное обсуждение законопроекта постоянно откладывается, затянувшись до 1912 году. В результате Государственный совет окончательно отклоняет данный законопроект.

Классификация учебных заведений

Рассказывая кратко об образовании в Российской империи, нужно остановиться на всех типах учебных заведений, которые существовали за этот период. К начальным учебным заведениям относились волостные училища. В них готовили исключительно писарей для сельских управлений и государственных палат.

На начальной ступени находились духовные училища, в которых готовили священнослужителей для Русской православной церкви, и начальные народные училища. Срок обучения в них составлял один-два года. Предназначались для людей с низким заработком, так как обучение в них оставалось бесплатным. Преимущественно открывались в сельской местности, находясь в ведении Земской управы.

Первоначальное образование давали и церковно-приходские школы, находившиеся под духовным ведомством. Промежуточное положение между начальным и средним образованием занимали городские училища, которые изначально назывались уездными. Они должны были обеспечить полным образованием малоимущих, однако занятия организовывались за плату.

Средние учебные заведения

Первая в России светская общеобразовательная гимназия появилась еще в 1726 году. Она заработала при академии наук. На тот момент для поступления следовало состоять в податном сословии. С 1864 года учреждены реальные и классические гимназии. В классических обучались восемь лет, а после их окончания имели право поступать в университет, так как изучали латинский язык.

Отдельно при гимназиях существовали дополнительные подготовительные классы, которые были предназначены только для того, чтобы дать начальное образование. При этом в них могли подготовить и к поступлению в гимназию.

Реальное училище

В отличие от классических гимназий, в реальных основное внимание уделялось изучению прикладных дисциплин, в первую очередь, естественно-математического цикла. Первоначально они были созданы, чтобы распространять техническое образование в массы. С 1864 они стали подготовительной ступенью для желающих поступить в вузы. После принятия устава 1872 года их предназначение кардинально изменилось.

Высшие учебные заведения

Основу высшего образования в Российской империи составляли университеты. К началу XX века они существовали на территории Москвы, Петербурга, Дерпта, Казани, Киева, Харькова, Одессы, Новороссийска, Томска и Варшавы.

В системе РПЦ высшими учебными заведениями были духовные семинарии. Первой стала Московская, появившаяся еще в 1685 году. На протяжении долгого времени называлась Славяно-греко-латинской академией.

Военное образование офицеры получали на базе академий. В школе навигационных и математических наук готовили для службы в артиллерии. Первое исключительно военное учебное заведение открылось в Гатчине в 1795 году.

Частные школы

В данной системе важную роль играли частные школы. Например, воскресные, обучение в которых проводилось один раз в неделю. В Российской империи такие учебные заведения представители интеллигенции устраивали для малограмотных рабочих, ремесленников, крестьян, а также работающих подростков, которые желали получить образование.

Источник

Образование в конце 19 – начале 20 веков

Том РОССИЯ. Москва, 2004, стр. 681

Скопировать библиографическую ссылку:

Образование в конце 19 – начале 20 веков

В кон. 19 – нач. 20 вв. ста­ло оче­видным от­ста­ва­ние со­дер­жа­ния об­ра­зова­ния, ме­то­дов и средств обу­че­ния в массо­вой шко­ле от но­вых по­треб­но­стей об­ще­ст­ва. Школь­ная сис­те­ма по-преж­не­му строи­лась в зна­чи­тель­ной ме­ре по со­слов­но­му прин­ци­пу. Уро­вень гра­мот­но­сти жен­щин со­став­лял треть от гра­мот­но­сти муж­чин. По дан­ным на 1893, шко­ла­ми в Ев­ро­пей­ской час­ти Рос­сии бы­ло ох­ва­че­но в го­ро­дах 75% маль­чи­ков, в сель­ской ме­ст­но­сти 70%, де­во­чек со­от­вет­ст­вен­но 38,8% и 18%. Од­но выс­шее учеб­ное за­ве­де­ние при­хо­ди­лось на 3,4 млн. чел. (все­го учи­лось 14 тыс. студен­тов), а один уни­вер­си­тет – на 17 млн.чел. В 1900–17 был от­крыт 91 вуз. В 1913–14 на­счи­ты­ва­лось 63 го­су­дар­ст­вен­ных и 54 об­ще­ст­вен­ных и ча­ст­ных ву­за. К нач. 1917 выс­шая шко­ла объ­е­ди­ня­ла 11 уни­вер­си­те­тов и 40 школ уни­вер­си­тет­ско­го ти­па, вклю­чая юри­ди­че­ские, ме­ди­цин­ские, вос­то­ко­вед­че­ские, ис­то­ри­че­ские, а так­же «ака­де­ми­че­ские от­де­ле­ния» нар. уни­вер­си­те­тов; 9 пе­да­го­ги­че­ских ин­сти­ту­тов и выс­ших кур­сов; 9 учеб­ных за­ве­де­ний му­зы­каль­но-те­ат­раль­но­го и изо­бра­зи­тель­но­го ис­кус­ст­ва; 7 ду­хов­ных учеб­ных за­ве­де­ний, 19 ин­же­нер­ных, 15 сель­ско­хо­зяй­ст­вен­ных, 6 ком­мер­че­ских ин­сти­ту­тов; 8 во­ен­ных и во­ен­но-мор­ских ака­де­мий и выс­ших учи­лищ.

Источник

Образование в Царской России. Классификация

Академия госслужбы!!
Существовал Столыпинский план развития России до 1935 года, который должен был вывести Россию в лидеры мировые по всем направлениям экономической жизни, причём опираясь исключительно на передовые достижения отечественной науки и техники. Жизнь показала, что это был правильный исторический выбор.
Тогда ещё Император предполагал создать Академию Госслужбы по отраслям, для подготовки специалистов для работы в Министерствах.
Архиерейская школа.
Это были училища при епархиальном Архиерее, финансировавшиеся с доходов епархий и с обязательным обучением там всех детей священства. Основаны были они Петром Великим. Программа обучения включала грамматику, латынь, арифметику, логику, красноречие, физику, даже политику и, конечно, богословие. Постепенно, к середине 18-го века Архиерейская школа стала расширять курс обучения за счёт математических наук в сторону духовных. Многие из них перешли в разряд семинарий, другие стали называться Низшими школами.
++++++++++++++++++++++++++

Ведомственная школа!!
Это школы различных ведомств, учреждений были в небольшом числе. Наиболее распространённые были школы Министерства просвещения. Среди них можно отметить образцовые, это школы начальной образовательной ступени, которые давали законченное образование начального уровня.
К министерским образцовым школам относились уездные и приходские училища.
++++++++++++++++++++++++++

Военно-учебные заведения!!
Это военные академии, военные училища, юнкерские училища, кадетские корпуса, военные прогимназии, военные школы, которые готовили офицеров.
Первое учебное заведение подобного рода появилось во время царствования Петра Первого, в России стала складываться регулярная армия. В 18 веке возникали лишь разрозненные школы по отдельным видам войск. Окончательно система образования для армии сложилась в начале 19-го века.
++++++++++++++++++++++++++

Волостные училища!!
Это начальные учебные заведения, задачей которых было готовить писарей для государственных имущественных организаций и для сельских управлений. Появляются они с начала 19-го века и окончательно были учреждены в 1830 г.
Волостные училища финансировались из налогов государственных и удельных крестьян.
Относились эти училища к ведомству приказов общественного призрения. Обучали в них чтению, письму, канцелярскому делу. В 1860-е годы, с появлением земств и отмене крепостного права волостные училища прекратили своё существование.
++++++++++++++++++++++++++

Воскресные школы!!
Впервые такие школы стали появляться в середине 18 века в Англии. В России он появились в середине 19 века.
Это учебные заведения уровня начального училища, которые работали по воскресениям, поскольку это был единственный свободный день, когда ученики и преподаватели могли посещать их. К ним можно отнести частные, общественные, профессиональные, религиозные учебные заведения. Инициаторами создания таких школ в России была российская интеллигенция, которая их создавала для неграмотных и малограмотных, как взрослых, так и детей. Такие школы причислялись к разновидности начального училища. Присматривало за ними Министерство просвещения.
Занятия чаще всего проводились при храме, при участии притча на основе библейской литературы и сюжетов.
++++++++++++++++++++++++++

Воспитательные дома!!
Екатерина Вторая основала первые такие дома во второй половине 18 века. В них обучались дети сироты, подкидыши, коих в те времена было очень много по причине моров, пожаров. Их воспитанники были прекрасным материалом для обучения их ремёслам, необходимым государству. По выходу из такого дома дети становились вольными людьми.
++++++++++++++++++++++++++

Высшие женские курсы!!
В 1869 г. созданы первые Высшие женские учебные заведения — «Высшие женские курсы» с университетскими программами.
Исторически такого рода школы идут со времён указа Петра Первого 1724 года для монастырей, в котором было указано воспитывать также и девочек с обучением грамоте.
Потом появились акушерские школы при Елизавете. При Екатерине был основан Смольный институт. Александр Второй повелел основать в губерниях женские школы уровня гимназий.
1863 год можно считать годом начала допуска женщин к высшему образованию. В 1869 году были открыты первые высшие Аларчинские курсы для женщин.
++++++++++++++++++++++++++

Гарнизонная школа!!
Начиная с середины 18-го века на первый план начинает выдвигаться идея образования, основанная на просвещении. Цифирная школа постепенно увядает. Место цифирной школы занимают школы с более широким спектром наук, такие, как гарнизонные школы, которые с 1732 г. начали устраиваться при полках. Соответственно уклон в них был в изучение военного дела. Вплоть до Екатерины Великой гарнизонные школы были основой народного просвещения, откуда выходила основная масса учителей математики.
++++++++++++++++++++++++++

Гимназии!!
В России первые гимназии появились в начале 18-го века, на 2 века позже, чем в Европе. Это были учебные заведения среднего образования. Пётр Первый уделял значительное внимание учреждению гимназий, сам посещал их, вводил новые предметы для изучения в гимназиях. При нём в учебный курс гимназий были введены предметы военного дела.
Первые гимназии, не как заведения для гимнастических упражнений, а как образовательные учреждения, появляются в центре Европы, в основном в Германии, в 16 веке. Гимназии в Европе вышли из средних образовательных учреждений церковных, дворянских семейных, а также городских. Это были средние школы для мальчиков. Помимо предметов, развивавших умственные способности детей, здесь преподавали также физическую культуру, как это было в Греции и Риме, откуда пришёл этот термин, и откуда такая форма образования пришла в Европу, отдававшая дань уважения романской культуре.
В России поначалу в гимназии принимали детей только высшего сословия. Руководили гимназиями в первой трети 18 века были иностранцы, которые соответственно вводили предметы, малоинтересные для русской дворянской знати. Латинский, греческий языки, ораторство и логика на основе римских, греческих и европейских писателей. Естественно, что желающих поступать в такие частные гимназии было немного.
Это были среднего уровня учебные заведения государственные и частные на платной основе. была доступной не всем слоям населения. Существовали женские и мужские гимназии. Первая гимназия была основана в Петербурге в 1726 году при Академии наук под названием Академическая гимназия. Для поступления в гимназии необходимо было состоять в податном сословии.
К 1827 году, уже при Николае I, образование приняло замкнутый сословный характер: приходские школы для крестьян; уездные училища для детей купцов, ремесленников и других городских обывателей; гимназии для детей дворян и чиновников.
Начиная с начала века все школы обязали переходить с 2-х и 3-х летнего на 4-х летнее образование. В том числе и церковно-приходские, доля которых постепенно уменьшалось, они переходили в ведение земских школ или министерских.
Стало изменяться представление о гимназии, как кузнице чиновной страты общества, в сторону концепции средней школы, формирующей культурный облик нации, отвечающего потребностям страны, экономики. Соответственно стал меняться и заказ на качество образования в начальной школе, которая должна была готовить учащихся, способных двигаться в учебном процессе дальше. К 1913 году наблюдается значительное увеличение до 50% доли студентов из начальных школ.
Виды и типы гимназий:.
1. Прогимназии.
2. Правительственные гимназии.
3. Параллельные гимназии.
4. Приготовительные гимназии.
5. Гимназии с пансионатами.
6. Частные гимназии.
7. Церковные гимназии.
8. Классический тип гимназий.
9. Женские гимназии императорские и министерские.
10. Коммерческий гимназии.
11. Военные гимназии.
12. Реальные гимназии.
++++++++++++++++++++++++++

Главные народные училища!!
Устав Народного училища вводил трёхзвенную структуру образования; два типа училищ: малые народные училища и главные училища, а также приходские училища, классно-урочную систему обучения. Вся система образования была ориентирована на город.
Главные училища имели пятигодичный цикл образования. Преподавались естественно-научные дисциплины, языки, искусства.
Вначале своего существования Малые и Главные училища не имели инициативы, потому что находились под полным контролем Приказов общественного призрения.
++++++++++++++++++++++++++

Городские училища!!
Уездные городские училища между начальным и средним образованием. Они давали горожанам законченное общее элементарное образование, которое могло быть полезным в практической жизни. Сначала назывались уездными училищами для малоимущих на платной основе.
Первые городские училища появляются в 1872 г. Они делились на одно-, двух-, трёх-, четырёх-, пяти- и шестиклассные.
С 1912 г. функционировали как высшие начальные училища.
++++++++++++++++++++++++++

Губернские училища!!
По 4-х звенному разряду 1783 года четырёхлетние губернские училища относились к третьему разряду и вводились в каждом губернском городе. Это были главные народные училища с пяти-, шести-, и семилетним курсом. Системой образования ведало Главное управление училищ.
Начальное и среднее образование губернских училищ делилось на три категории:.
— для детей низших сословий — одноклассные приходские училища, в которых изучались 4 правила арифметики, чтение, письмо и Закон Божий;.
— для средних сословий, мещан и купцов, — трёхклассные училища, в которых изучались геометрия, география, история;.
— для детей дворян и чиновников были устроены семиклассные гимназии, где готовили к поступлению в университет.
++++++++++++++++++++++++++

Духовные семинарии!!
Это были учебные заведения среднего уровня, где готовились священнослужители Православной церкви. Управлялись они Синодом под присмотром архиереев.
Первые семинарии стали появляться после Тридентского Собора 1545 г. В России они появляются в 17 веке и пришли на смену монастырскому духовному образованию.
В начале 19 века, духовные семинарии заняли среднюю образовательную нишу Равную светским гимназиям.
Обучение было бесплатным. В начале 20-го в. существовало 55 духовных семинарий, в которых учились около 18 тысяч человек.
++++++++++++++++++++++++++

Духовные училища!!
Это были начального уровня учебные заведения, где готовили священнослужителей Православной церкви.
Духовные школы открывались во всех епархиях. В них должны были обучаться все дети духовенства без исключения. Уклоняющиеся исключались из духовного сословия. Они состояли в гармоничной связи с семинариями.
Финансировались Духовные училища за счёт средств епархии. Управлялись архиереем и состояли в ведении Синода.
Постепенно, к середине 18-го века Архиерейская школа стала расширять курс обучения за счёт математических наук в сторону духовных. Многие из них перешли в разряд семинарий, другие стали называться Низшими школами, которые с начала 19-го века стали называть Духовными училищами.
В начале 20 в. работали 185 духовных училищ; а учащихся в них было 30 тысяч.
++++++++++++++++++++++++++

Епархиальная школа!!
Это были духовные учебные заведения при архиерейских домах и церковно-административных учреждениях.
В такой школе преподавалась арифметика, геометрия, письмо, закон божий. В своей основе это была духовная цифирная школа. Она появляется с волеизъявления Петра Великого, начиная с 1721 г.
В 1726 г. каждый губернский город имел по одной школе цифирного типа: духовную и светскую.
На первых порах своей образовательной деятельности в таких школах обучались дети из разных сословий. Затем, с появлением светских школ в Епархальные школы стали приниматься только мальчики из духовного сословия.
++++++++++++++++++++++++++

Земская школа!!
Появление земской школы, которая должна была взять под свою опеку начальное образование стало эволюционным шагом в системе образования в России.
Начало устрояния земской школы начинается с Положения о начальных народных училищах от 1864 года, согласно которому работе этих училищ привлекаются земства, что со временем становится основным видом деятельности органов общественного самоуправления.
Земское школьное движение можно разделить на два направления: просветительское, основным идеологом которого был Лев Толстой, и ремесленническое, ориентированное на местные традиции.
Просветительская линия предполагала широкий круг предметов, в том числе пение с сольфеджио, рисование, нравственность, сольфеджио. В этой сюжетной линии развития земской школа стали появляться земские учителя просветители.
Другая линия предполагала развитие способности детей к трудовой деятельности, к получению профессии, чаще всего к тем профессиям, которые были традиционны в земстве. Будучи удалёнными от центра, земства стремились уменьшить часы на изучение Закона Божьего, заменяя их часами преподаванием реальных знаний.
В общем и целом, земским школам полагалось учить детей необходимому минимуму навыков, чтобы они могли трудиться, уважать старших, царя, Отечество и Бога.
В земские школы ехали в основном энтузиасты, которые своей работе видели прежде всего долг перед народом. Именно в среде земских школ стали появляться передовые метода обучения, новые подходы, позволявшие соединить обе линии, сохраняя широкий кругозор учеников, при этом не удаляясь от реальной жизни.
++++++++++++++++++++++++++

Институты благородных девиц!!
Это были средние учебные заведения закрытого типа с полным пансионом для дочерей из дворянских семей. Создание первого такого образовательно-воспитательного учреждения для девиц относят ко времени царствования Екатерины Второй. Называлось оно «Воспитательное общество благородных девиц». Позже оно было переименовано в «Смольный институт благородных девиц».
Целями создания таких образовательных учреждений были подготовка образованных женщин, достойных матерей, нужных для общества членов семьи.
Это были учреждения закрытого типа, в которых дочери благородных семейств принимались бесплатно. Дочери иных сословий учились за счёт семьи.
Это были образовательные учреждения Первого разряда. Брали туда не всех девиц.
++++++++++++++++++++++++++

Институты!!
Это были светские учебные заведения высшего уровня, готовившие специалистов технических отраслей. Несмотря на узкую направленность такого учебного заведения, российские институты давали значительно более широкое образование своим студентам, чем это было заведено на Западе.
Это была традиция, ставшая чуть ли не правилом во времена реформ Екатерины Второй, которая всячески поддерживала просветительскую функцию образования любого уровня и в любой области.
К первым техническим вузам в России можно было бы отнести горное училище, основанное в 1773 году при Екатерине Второй, позднее ставшее полноценным техническим институтом.
++++++++++++++++++++++++++

Кадетские корпуса!!
Это были средние военно-учебные заведения с полным пансионом, которые готовили юношей к совершению ими в дальнейшем военной карьеры. Выпускники корпусов получали офицерское звание и могли поступать в военные училища и высшие школы без экзаменов.
В Европе подобные заведения появляются во второй половине 17-го века. В России Кадетские корпуса начал устраивать Пётр Первый. Однако первый полноценный Кадетский корпус был создан в 1732 году. Как правило, все они были созданы на основе уже существовавших ранее военных учреждений образовательного типа.
Кадетские корпуса сохраняли общую традицию русского типа образования давать широкий спектр знаний, совмещая в своей программе обучения военные курсы, с техническими и просветительскими, чем отличались от аналогичных учебно-военных заведений на Западе.
++++++++++++++++++++++++++

Казённая школа начального образования!!
Она не относились к земским и создавалась там, где земских общин не было. Но суть работы казённой школы была схожа с земской.
Единая программа развития земских и казённых школ появилась только в 1907 году, инициатором которой выступила 3-я Госдума, когда государство стало выделять средства для земств, при условии, что они создают сеть земских школ.
Окончательная система финансирования выглядела так: Казна брала на себя зарплату, а земства строило школы на кредиты государства, эксплуатировало школы, подбор и подготовка учителей, учебники. Казённые школы передавались земствам, финансирование приходских школ было остановлено.
++++++++++++++++++++++++++

Коммерческие училища!!
При Екатерине стали появляться коммерческие училища начального образования, куда брали детей купцов и разночинцев. В конце 19 века они получили статус средних специальных учебных заведений, коммерческого образования, куда брали из реальных училищ.
++++++++++++++++++++++++++

Крестьянская школа.
Крестьянские школы по большей своей части устраивались на дому, а не в специальных школьных зданиях. Учителями сами же крестьяне, отставные солдаты, писари. Учебный год прерывался по разным причинам. Максимум, что давала такая начальная школа, так это умение читать и писать. Низкий уровень начального образования в крестьянстве объясняется также тем, что не было особой потребности в просвещённости. Не было библиотек, промышленности, в основном развивалось ручное ремесленничество, основанное на передаче навыков по наследству.
Начальная земская, крестьянская или приходская школы давали только грамотность, да от них ничего и не требовалось другого. Это была по сути школа грамотности, для чего совсем не надобно было обучаться все три года. Такие школы не давали образования детям, но открывали возможность получить её.
Однако со временем дискуссия на тему о том, должна ли земская школа быть школой грамотности или давать образования привела к компромиссу: с начала 20-го века во втором и третьем классах стали вводиться уроки истории, географии, обществознание, религиозное и нравственное воспитание.
++++++++++++++++++++++++++

Курсы!!
В основном это были образовательные учреждения для женщин. Их создание в России относят к 1721 году, когда Император Пётр Первый повелел и девиц принимать к образованию в монастырях.
Первые женские курсы создавались для акушерской профессии. Но по настоящему женские курсы стали появляться во время царствования Екатерины Второй.
Это были учебные заведения дающие специальное образование, и были они коммерческими.
++++++++++++++++++++++++++

Малые народные училища.
Устав Народного училища вводил трёхзвенную структуру образования; два типа училищ: малые народные училища и главные училища, а также приходские училища, классно-урочная система обучения. Вся система образования была ориентирована на город. Обучение было бесплатным. Свидетельство об окончании учёбы не выдавалось, ограничивались рекомендательным письмом.
Малые училища имели двухгодичное образование. Программа их мало чем отличалась первых двух классов главных народных училищ. Преподавалось письмо, нумерация, рисование, чистописание. Считалось, что этого было достаточно для грамоты.
Вначале своего существования Малые и Главные училища не имели инициативы, потому что находились под полным контролем Приказов общественного призрения.
++++++++++++++++++++++++++

Медресе!!
Помимо одноклассных были также школы с курсом ниже. Преимущественно это были школы типа медресе для мусульман, в основном для татар и башкир и школы хедер для евреев. Этими школами Министерство не занималось, они были полностью на попечении местных общин.
По сути это были частные конфессионального типа школы. Учебная программа привязана была к Корану и полностью зависел от имама. Они не регистрировались и не контролировались членами земского собрания.
++++++++++++++++++++++++++

Народные училища!!
Это были средние учебные заведения, которые готовили учителей для начальных учебных заведений. Народные училища возникли в конце 18-го века, и в последствии были преобразованы в гимназии.
++++++++++++++++++++++++++

Начальная школа!!
Эта школа стоит в самом низу иерархии учебных заведений. К ней относятся все типы начальных образовательных учреждений.
Начальная школа на первом своём этапе исторического развития учреждалась и финансировалась по инициативе сельских обществ.
Затем, после создания земств забота и попечительство над местными школами взяло земское собрание.
С начала 20-го века земская начальная школа получает гарантированное субсидирование из казны. При этом на всех этапах развития начального образования государство осуществляло инспектирование деятельности школ на местах.
++++++++++++++++++++++++++

Начальные народные училища!!
Это были учебные заведения в сельской местности начального уровня в один или два класса, где бесплатно обучались люди из сословий с низкими доходами.
Начальные народные училища появились в конце 19-го века. Они давали только начальное образование.
Это были земские, Министерства просвещения приходские училища в городах, посадах и сёлах, местных обществ, частные народные училища, церковно-приходские училища в городах, посадах и сёлах, церковно-приходские местных обществ и частных, воскресные школы, сельские училища разных наименований.
Обучали там Закону Божьему, священной истории, чтению, письму, арифметике, церковному пению.
По правилам 1803 г. каждый церковный приход должен был иметь хотя бы одно такое училище. С 1864 г. было разрешено самим земствам открывать училища.
++++++++++++++++++++++++++

Низшие школы!!
Постепенно, к середине 18-го века Архиерейская школа стала расширять курс обучения за счёт математических наук в сторону духовных. Многие из них перешли в разряд семинарий, другие стали называться Низшими школами, которые с начала 19-го века стали называть Духовными училищами.
++++++++++++++++++++++++++

Образцовая школа!!
Это школы начальной образовательной ступени, которые давали законченное образование начального уровня.
К министерским образцовым школам относились уездные и приходские училища.
Их было немного, действовали они в земских губерниях, оно полностью были на казённом счету.
Образцовые казённые министерские училища, которых было немного, действовали только в земских губерниях, и они полностью были на казённом счету у Министерства просвещения.
Директора училищ назначались не земством, а министерством. За их работой строго следили инспектора народных училищ. Причём надзор был не только по учебным программам, но хозяйственным.
Такие училища шли строго по программе МПР, которое рассылало в эти заведения горы инструкций. Именно потому они считались образцовыми, что, по мнению инспекторов они работали по правильным, образцовым программам.
Обучение шло раздельно по полам. Поэтому в основном девочек туда не брали, поскольку, как правило, не хватало раздельных классов.
Учёба длилась 10 месяцев. Каждый год обучения заканчивался обязательным экзаменом. Несмотря на то, что образцовые училища лучше финансировались и имели более совершенные программы обучения, они не пользовались популярностью у местных крестьян, которые не могли повлиять на учебный процесс, не могли в трудные уборочные времена привлечь своих детей к работе.
Если земские школы были одноклассными, то министерские образцовые казённые школы были двухклассными, поскольку крестьяне, в общем-то согласившиеся с необходимостью получения их детьми знаний по предметам первого класса, не понимало необходимости для себя обучение по предметам, которые нельзя было непосредственно применить в хозяйстве. Это были история, география, естествознание.
К тому же министерские казённые образцовые училища были сплошь бюрократическими по духу, и учителям невозможно было проявить свою инициативу в обучении детей.
++++++++++++++++++++++++++

Пансион!!
Особенностью образовательного процесса того времени была изоляция учеников. Только редкие свидания с родителями или родственниками.
Пансионом являлось учебное заведение, как правило закрытого типа, в котором обучались дети с полным содержанием.
Первые такие образовательные учреждения появились в период раннего Средневековья. В основном это были духовно-учебные заведения.
В России пансионы образовательного типа на начальном этапе своего развития также были привязаны к монастырям.
В 1784 г. появляется императорский Наказ частным пансионам, который утвердил статус Частных школ, имеющих полный пансион.
++++++++++++++++++++++++++

Приходская школа!!
Это были образовательные учреждения низшего начального типа, относившиеся каждый к своему церковному приходу, в которых давали элементарные знания, а также элементы воспитания. Обучение было по большей части бесплатным. С появлением земских школ светского типа функция приходской школы свелась к религиозному воспитанию, где она смыкается с воскресной школой, а также как начальная стадия в подготовке церковнослужителей.
Первые приходские школы в России появляются в 11 веке. До 1864 года были частью единого образовательного процесса в России и назывались приходскими училищами. Затем вплоть до 1917 года они именовались начальными народными училищами, относившимся к различным ведомствам, министерствам, земствам.
К Приходским школам относили также и церковно-приходские школы.
Приходские школы давали только грамотность, да от них ничего и не требовалось другого. Это была по сути школа грамотности, для чего совсем не надобно было обучаться все три года. Такие школы не давали образования детям, но открывали возможность получить её.
Со временем дискуссия о грамотности и образованности привела к компромиссу, в результате которого с начала 20-го века во втором и третьем классах стали вводиться уроки истории, географии, обществознание, религиозное и нравственное воспитание.
++++++++++++++++++++++++++

Приходские училища!!
Относились к министерским образцовым учебным заведениям. С 1801 г. по 1864 г. были частью единого образовательного процесса в России. Затем вплоть до 1917 года они именовались начальными народными училищами, относившимся к различным ведомствам, министерствам, земствам.
Действовали они по Уставу Народного училища, и проводили классно-урочную систему обучения. Вся система образования была ориентирована на город.
Против деревенского образования, в том числе против приходских училищ, выступало дворянство, также и казна на тот момент не была способна выдержать такую гигантскую финансовую нагрузку.
По 4-х звенному разряду 1783 года одно-классные приходские училища относились к первому разряду и вводились вместо малых народных училищ с одним классом.
++++++++++++++++++++++++++

Реальная гимназия!!
Это были среднего уровня учебные заведения, где изучались прикладные предметы. Выпускники получали техническое образование. Обучались 7 лет. После окончания слушатели могли поступать в высшие специальные заведения.
Первая гимназия такого рода появилось в Варшаве в 1840 г. Со временем они были преобразованы в реальные училища.
++++++++++++++++++++++++++

Реальные училища!!
Это были образовательные учреждения со средним или неполным средним учебным циклом.
Упор в них делался на химию, механику, рисование, черчение, математику. Обучение было бесплатным.
На Западе они появляются в Поздние Средние века. В России появляются после 1830 года. Со временем они поглотили Реальные гимназии. Было создано около 300 Реальных училищ. Одномоментно в них училось до 30 тыс. слушателей.
++++++++++++++++++++++++++++

Сельские школы!!
Они создавались крестьянами на собственные средства. Вскладчину нанимались учителя. Преподавание велось в избах. Но за неимением учителей, учили грамотные крестьяне. Были учителя из образованных, хожалых, ходячих, нахожих, переходивших из деревни в деревню.
Деятельность сельских школ регламентировались «Положением о начальных народных училищах» 1874 года. А до того, это была частная инициатива.
Обучение было трёхгодичным и одноклассным.
Со второй половины 19 века сельские жители получали образование в церковно-приходских школах и школах грамоты, а также в земских школах. Сельские школы стали увядать.
++++++++++++++++++++++++++

Сельско-общественные школы!!
Тип Сельской школы, содержавшиеся сельскими общинами. К концу19 века философия начального образования в деревне склонилась в сторону земского устроительства. Существовавшие сельско-общественные школы, формально содержавшиеся крестьянами, полностью слились с земскими.
К 1880-му г. существовало около 10 тыс. земских и сельско-общественных школ, которые финансировались из бюджета земств и в равной степени общинами
К 1890-му г.-х школ было 14 тыс., земства и сельские общества расходовали на них поровну средств.
К концу 19 века первенство в содержании школ взяли земства, участие сельских обществ стало уменьшаться.
++++++++++++++++++++++++++

Уездные училища!!
По 4-х звенному разряду 1783 года трёхклассные уездные училища относились ко второму разряду и вводились в каждом уездном городе.
К 1827 году, уже при Николае I, образование приняло замкнутый сословный характер: приходские школы для крестьян; уездные училища для детей купцов, ремесленников и других городских обывателей; гимназии для детей дворян и чиновников.
++++++++++++++++++++++++++

Университеты.
Это были светские учебные заведения высшего образовательного уровня. Первый Академический университет был открыт в 1724 г. в Питере. Он работал по Германским лекалам, с привлечением немецкой профессуры, в результате чего происходили постоянные конфликты между русскими учёными и западными.
Окончательный русский классический вариант университетской образовательной идеи был реализован Московский университет, созданный в 1755 г.
По 4-х звенному разряду 1783 года университеты относились к четвёртому, высшему тогда, разряду.
++++++++++++++++++++++++++

Учительские институты!!
Это были средние педагогические учебные заведения для мужчин, для женщин назвались Высшими курсами, где готовились учителя для уездных, городских и высших начальных училищ.
Начало создания учительских институтов относится к 1872 г. Ранее под наименованием Учительский институт действовал факультет Санкт-Петербургского университета, где готовили помощников учителей народных училищ.
Курс обучения составлял три года. Изучали Закон Божий, педагогику, русский и церковно-славянский языки, арифметику, алгебру, геометрию, историю, географию, физику, черчение, пение, гимнастику, ручной труд.
Поступали в Учительские институты люди не моложе 16 лет. Окончившие заведение могли преподавать в городских училищах. Также они были обязаны проработать в учительской профессии не менее 6 лет.
++++++++++++++++++++++++++

Учительские семинарии!!
Это были педагогические учебные заведения, где готовились преподаватели для городских, уездных и начальных училищ.
Первая семинария для подготовки учителей была открыта при Московском университете в 1780 году.
После отмены крепостного права учительские семинарии, а также учительские школы получили заметное преимущество перед другими заведениями, в которых готовили учителей для училищ.
Со временем стали создаваться также женские учительские семинарии. К 1917 году в России было около 50 мужских и 30 женских семинарий.
Были также учительские семинарии для нехристианских исповеданий, но с обучением на русском языке, Дерптская, татарские, чувашские, казахская…
++++++++++++++++++++++++++

Учительские школы!!
Это были педагогические учебные заведения двух видов. В одних готовили преподаватели для городских, уездных и начальных училищ, начальных школ для национальных меньшинств.
Второй вид Учительских школ готовил учителей для земских школ.
Принималась молодёжь старше 16 лет, получивших курс обучения начальной школы. Обучение было 4-х годичным, для удалённых регионов – 3-х годичным.
Практически на всех территориях национальных меньшинствах действовали такие учительские школы.
Обучали русскому языку, математике, черчению, географии, начальной истории, естествознанию, педагогике, дидактике, чистописанию, пению, ремёслам и гимнастике. В отдельных школах преподавали также Закон Божий, в других школах обучали исламу.
++++++++++++++++++++++++++

Фабрично-заводские школы!!
В развитии такого типа школ были заинтересованы крупные промышленники. Школы организовывались при фабриках для детей рабочих, а также для малолетних рабочих.
Школы при фабриках давали в основном начальное образование. Однако там также были и специализированные курсы, соответственно специфике предприятия.
В законе о фабричном производстве 1882 г. говорилось, что хозяева фабрик могут при своих производствах школы для начального обучения малолетних рабочих, хотя это не было обязательным.
В последующее время законодательство уточняло право на открытие школ в сторону обязательства. И фабричные инспекции обращали внимание на наличие фабрично-заводских школ.
++++++++++++++++++++++++++

Церковно-приходские школы!!
Их финансировало государство по смете Синода. Такая школа относились к ведомству Святого Синода. Кроме Польши, они существовали по всей России. Это были училища начального образования для лиц с низким доходом в ведении РПЦ. Впервые появляются с 1721 г. как всесословные училища при архиерейских домах, называемые архиерейскими школами, а также при монастырях. С 1864 г были переданы в систему обращения Синода. Обучались в них от 3 до 4 лет.
Кроме Польши, они существовали по всей России. С 1804 года все начальные школы относились к Синоду и назывались церковно-приходскими школами. Развивалась эта сеть слабо, Синод не выделял денег на их развитие, на местах они строились и содержались на средства прихожан, и то, если священник не был по фамилии Расторгуев.
Только с 1880 года, когда в бюджет стали включаться средства и для церковно-приходских школ, Церковь разработала политику развития своей сети начального образования, имея и тут свой интерес, поскольку крестьяне тех детей, которые учились в церковной школе были потенциальными жертвователями Храма. А спонсорские вложения в Земские школы государство ограничивало, опасаясь перегибов в программах земских школ. С Синодом не поспоришь, могут и отлучить.
Начиная с начала века все школы обязали переходить с 2-х и 3-х летнего на 4-х летнее образование. В том числе и церковно-приходские, доля которых постепенно уменьшалось, они переходили в ведение земских школ или министерских.
К 1907 году церковных в России было 40 тыс. и учились в них почти 2 млн. детей. Имея небольшой бюджет, только за счёт административной умелости, грамотному подходу к реализации идеи всеобщего просвещения и образования, Церковь в течение всего 27 лет смогла самостоятельно почти решить проблему всеобщей грамотности. Но тут подоспели либералы, к уже практически решённой глобальной задаче, которую замыслила ещё Екатерина Великая.
С этого момента расширение сети церковных школ прекращается. Идея всеобщего образования растаскивается лоббистами разного рода проектов.
Церковные школы внове не строились, только расширялись старые. Но скоро и расширение прекратилось, многие церковные школы стали закрываться, клерикальное лобби в Госдуме ослабевало, казённых денег выделялось всё меньше.
Госдума предпочла развивать светские школы земского устройства, поскольку государству всё больше требовались люди, способные овладевать новыми технического характера профессиями, чего не могла сделать церковная школа.
Эта историческая школа стала увядать.
Интересно, что земские общества не бросили на произвол судьбы церковный школьный проект. Они выделяли церковным школам небольшие средства, поскольку начальники приходов тоже были участниками земских собраний и могли влиять на их решения.
Претензии к церковно-приходской школы заключались в основном в том, что они были неряшливы, запущены, к судьбам детей безразличны. Школа была обузой для духовенства, но обузой выгодно финансово: шли деньги из казны, и родители детей часто становились крупными спонсорами церквей. К тому же духовенство не стремилось развитию программ обучения, заменяя естественные науки духовно-религиозными. Предлагались упрощённые программы обучения, которые было проще реализовать. А земству нужны были рабочие грамотные руки, нужны были те, кто пойдёт поступать в среднюю школу.
Судьба церковной школы не прошла мимо политических дебатов в губернских собраниях и, конечно, в Госдуме. Правые держали сторону церковных школ, но их было меньшинство, левые выступали за светское начальное образование, и х было больше, они были шустрее, моложе и энергичнее, хотя не они занимали основные должностные позиции в Думе и Правительстве.
Столыпин окончательно похоронил церковный образовательный проект, приняв аргументы левых. Он даже выступил за передачу церковных школ на баланс Министерства Просвещения. Но эта инициатива не прошла.
Таким образом, с 1910 года церковные школы продолжили жить автономно и под присмотром Синода. Однако их финансирование почти полностью прекратилось. Противостояние земского проекта начального образования и церковного закончилось туше, земцы победили Церковники еле унесли ноги, могли бы и всего лишиться.
С начала 20-го века программы создания всероссийской сети школ грамотности постепенно начинают отмирать, за неё продолжают держаться только клерикалы.
Интерес Церкви заключался в том, чтобы в смете создания сети начальных школ были и церковно-приходские школы. Либералы же считали, что Синод должен самостоятельно финансировать свою новую образовательную сеть. Ранее часть бюджета церковных школ по смете Синода финансировало Министерство Просвещения, но только тех школ, которые уже существовали. Синод, имея своё лобби в Госдуме постоянно блокировал принятие закона либералов.
В 1914 году была последняя попытка принятия этого закона, которая закончилась неудачно. Потом Первая мировая война, закон благополучно лёг в корзину для мусора.
++++++++++++++++++++++++++

Цифирные школы!!
Система школьного образования, как часть государственного заказа, стала развиваться в России с конца 17-го века. В начале 18-го века Пётр Первый вводит программу обязательного начального образования и создаёт школы, в которых обучали письму, чтению и арифметике с геометрией. За что они получили справедливое название «цифирные».
В первой трети 18-го века цифирная школа принимала детей из разных сословий, но боярские и дворянские дети продолжали учиться дома по системе Сократа, поскольку цифирная школа пока не могла конкурировать с сократовской по качеству образования.
В цифирную школу в это время шли дети священников, приказных, служилых посадских, немного из бедных дворян и бояр.
В 1726 г. каждый губернский город имел по одной школе цифирного типа: духовную и светскую.
Начиная с середины 18-го века на первый план начинает выдвигаться идея образования, основанная на просвещении. Цифирная школа постепенно увядает.
++++++++++++++++++++++++++

Частные школы!!
Изначально это были Школы Просветительского типа, основанные на обучении методологии познания мира, а не на механистическом его запоминании были обычны в 15 веке, когда понятие гособразования отсутствовало.
Их было достаточно много, как школ, так и училищ, принадлежавших меценатам. Было много частных школ, которые принадлежали духовенству, которое в те времена было носителем культуры.
В частных школах преподавали в основном монахи, которые обучали риторике, языкам, философии и другим наукам по желанию слушателей.
Толстой Л.Н. создал в своём имении частную школу, в которой была провозглашена просветительская миссия образовательного процесса.
Такого рода школы постепенно, к концу 18 века, стали переходить на пансионную форму обучения. Этот процесс был связан с тем, что требования к школе стали более сложные с точки зрения появления новых наук.
Количество народных и частных учебных заведений сравнялось в количестве 50. Однако историки отмечают, что помимо пансионов оставались и другие формы организации. И неизвестными они остались из-за отсутствующей статистики тех лет.
В 1784 г. появляется императорский Наказ частным пансионам, который утвердил статус. Частных школ.
К середине 19 века количество частных школ достигло одной тысячи. Появились систематически структурированные методики образования, которые уже можно было с первым подобием назвать учебной программой. Теперь собственниками частных школ стали профессиональные гувернёры и гувернантки, бывшие учителя, которые зарекомендовали себя в родовых дворянских школах.
++++++++++++++++++++++++++

Школа хедер!!
Это были школа для евреев с курсом ниже одноклассных. Они приравнивались к национальным учебным заведениям. Этими школами Министерство не занималось, они были полностью на попечении местных национальных и земских общин.
Школы такого типа распространение в ашкеназской среде евреев. Учились в школе хедер только мальчики до 13 лет.
Обучали в школе азбуке, чтению еврейских текстов, изучалось Пятикнижие, начальным сведениям о Талмуде, с восьми лет Талмудом занимались углублённо. Светские учебные дисциплины в хедере не изучались.
++++++++++++++++++++++++++

Школы грамоты!
Начальная стадия народного образования. Такие школы организовывались до самого конца 19-го века, часто как личная инициатива уважаемых на местах людей.
Это были одно и двухгодичные школы, которые в 1891 году были переданы Синоду из ведения ведомств и частных лиц.
Программа обучения состояла из заучивания молитв, чтения, письма, арифметики.
++++++++++++++++++++++++++

Школы!!
Так издревле называли на Руси учебные заведения. В Российской империи это были учебные заведения начального образования, либо вне классификации: земские, церковно-приходские, школы грамоты. Первая школа появилась согласно летописи в X в.
++++++++++++++++++++++++++

Источник