какие условия необходимы для воспитания культуры поведения и общения у детей дошкольного возраста
Формирование культуры поведения у детей дошкольного возраста
Наталья Бородкина
Формирование культуры поведения у детей дошкольного возраста
Формирование культуры поведения детей дошкольного возраста в рамках ФГОС происходит через образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». В настоящий момент данная область является одним из приоритетных направлений в педагогике. У ребенка дошкольного возраста пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.
Благодаря тому что, что дети посещают детский сад, появляется возможность упражнять в хорошем поведении многократно, и это способствует выработке привычек. Насыщенная жизнь воспитанников различными проблемными ситуациями позволяет детям хорошо усваивать правила этикета.
Определений понятия «культура поведения» существует много.В педагогическом словаре: культура поведения — соблюдение основных требований и правил человеческого общежития, умение находить правильный тон в общении с окружающими. Культура поведения включает: манеры общения, этикет, высшая степень отточенности, отшлифованности действия и поступков человека, совершенство его деятельности в различных сферах жизни.
Люди много лет создавали правила поведения, этикета, цель которых была, кроме нравственных качеств доброты, чуткости, сердечности, прививать чувства меры и красоты в манерах поведения, в одежде, разговоре, приеме гостей и сервировке стола — словом во всем, с чем мы входим в общество. Насколько важным было выполнение этих правил, говорит тот
200–300 лет тому назад отдельные нормы поведения приравнивались к законам и не соблюдавших их граждан наказывали, этот факт доказывает, насколько выполнение выше перечисленных правил было важным.
В соответствии с ФГОС «Решение программных образовательных задач необходимо предусматривать в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования, предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми».
Таким образом, целью обучения детей культуре поведения, будет являться обеспечение положительной динамики формирования основ культуры поведения дошкольников через повседневную деятельность.
Для достижения данной цели в работе с детьми должны решаться следующие задачи:
1. Освоение детьми нравственных представлений (нормы и правила поведения в обществе, ценные моральные качества человека, явления общественной жизни, труд людей);
2. Воспитание культуры общения (соблюдение этических норм речевого этикета, использование в речи соответственных этикетных формул);
• воспитание нравственных качеств (развитие чувства уважения к старшим доброжелательности, волевых качеств, сдержанности, правдивости, честности,скромности);
• формирование культуры речи (четко и ясно произносить слова, понятно для окружающих излагать свои мысли; не перебивать, внимательно слушать говорящих, говорить спокойно, без крика, с интонацией; вежливо отвечать на вопросы и обращаться с просьбой);
• воспитание устойчивых доброжелательных взаимоотношений в детском коллективе (развитие общительности, воспитание гуманного отношения к сверстникам, чувства сотрудничества и умения коллективно планировать деятельность);
• формирование обобщенных понятий о хорошем поведении.
3. Воспитание культуры деятельности (формирование бережного отношения к вещам, игрушкам, книгам, учебным пособиям, природе и т. д.)
4. Воспитание организованного поведения (формирование у дошкольников умений сознательно выполнять правила поведения, подчиняться общим требованиям, установленным в группе, действовать согласованно, совместными усилиями добиваться поставленной цели).
5. Воспитание самостоятельности дошкольников (развитие инициативы, самоорганизации и самоконтроля, произвольного, волевого поведения детей в различных видах деятельности).
6. Воспитание потребности в соблюдении правил личной гигиены.
Так же для достижения цели могут использоваться ряд методов и форм работы с детьми. Прежде всего, следует уделить особое внимание созданию пространственно-предметной развивающей среды.Укрепить материальную базу: эстетично оформленная групповая комната, пособия и атрибуты для сюжетно-ролевых игр, которые отражают специфику современности. Оформить уголок «Азбука этикета», в который поместить дидактические игры по типу «так можно поступать, а так — нельзя», сюжетные картинки «Хорошо — плохо». Разработать схемы сервировки стола, сворачивания салфеток, последовательности одевания, выполнения трудовых операций; оформить альбом с образцами букетов и икебан для украшения стола. Наполнить уголок «Кухня» различными скатертями, наборами бумажных и льняных салфеток, столовой и чайной посуды.
Следует использовать в работе с детьми способы педагогического воздействия, не только на занятиях,но и в повседневной жизни:
1. Приучение. Предлагается детям определенный образец поведения, например, за столом, во время игры, в разговоре с взрослыми или ровесниками. Не только показывается, но и контролируется точность выполнения того или иного правила.
3. Воспитывающие ситуации. Специально созданные условия, в которых ребенок оказывается перед выбором, например, во время еды пользоваться вилкой и ножом или одной вилкой.
4. Пример для подражания. Взрослый является для ребенка своеобразным образцом, поведение которого малыш хочет копировать и быть во всем на него похожим. Таким примером могут быть воспитатели, родители, литературные герои.
5.1. Рассказ. Детям рассказываются реальные, или зачастую, сказочные истории, иллюстрирующие те или иные правила поведения по типу «как надо поступать, а как — не надо поступать». Такие истории создают эмоциональное восприятие поведенческих правил.
5.2. Разъяснение. Ситуация когда детям не только показывается и рассказывается, как и почему следует поступить в той или иной ситуации, но и разъясняется смысл поступка с позиции «потому что…». Например, место в автобусе пожилому человеку нужно уступить, потому что он может быть болен, и ему трудно стоять, или он устал, а ехать далеко, а ты еще молод, у тебя достаточно сил…
5.3. Беседа. Беседы помогают выявить уровень знаний и понимания детьми норм и правил поведения.
6. Поощрение. Использование различных форм поощрения активизирует дошкольника к обучению и дальнейшему усвоению норм и правил поведения.
В работе с дошкольниками следует уделить большое внимание воспитанию культуры общения: главное — воспитание уважения к родным и близким, привязанности и уважения к воспитателю, формирование доброжелательного отношения к сверстникам и окружающим, желания подчиняться установленным нормам поведения, осознанного стремления порадовать старших хорошими поступками, желания быть полезным окружающим.
Основным и действенным методом по формированию навыков культурного поведения дошкольников является проведение занятий по этикету. Содержание занятий позволяет развивать коммуникативные способности дошкольников, способствует формированию умения свободно общаться в типовых ситуациях повседневности.
Эффективный способ воспитания привычки культурного поведения — это «Советы наоборот». Детям рассказывается о том, как якобы «надо» себя вести с точки зрения таких советов наоборот (не чистить зубы по утрам, не причесываться, перебивать собеседника во время разговора и т. д., и предлагается ребятам доказать мне вредность таких советов. Можно, например, использовать книгу «Вредные советы» Г. Остера в стихах.
Возвращаясь к основным приоритетам в организации работы по теме опыта, следует отметить важность правильно организованной работы с родителями. К примеру можно организовать «День открытых дверей»,
организовать, в виде стенгазеты, рубрику «Наши добрые дела», в которой прописываются конкретные поступки конкретного ребенка; оформлять стенды, разделы которых раскрывали вопросы воспитания культуры поведения — ее значимость, сущность, необходимость, предпосылки, а также реальные возможности детей. Эффективным средством работы с семьей являются родительские собрания.
Таким образом, систематическая, целенаправленная, последовательная работа по формированию культуры поведения детей дошкольного возраста в повседневной деятельности способствует формированию доброжелательных мотивов поведения дошкольников и духовного мира ребенка в целом.
Воспитание культуры поведения и общения у дошкольников
Современный детский сад — это место, где дошкольник получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Задача педагога — создание культурной среды развития для каждого ребенка и оказание ему помощи и поддержки в активном освоении культурного опыта.
Педагогическими условиями воспитания культуры поведения и общения у дошкольников являются:
— речевая и поведенческая культура взрослых, окружающих дошкольников (педагогов, родителей);
— продуманная, рациональная организация образа жизни детей в детском саду;
— разнообразная предметно-развивающая среда, удовлетворяющая актуальные потребности дошкольников в общении и деятельности, интересы мальчиков и девочек;
— взаимодействие педагогов и родителей дошкольников в воспитании поведенческой культуры привычек, выработке единых позиций и согласованных действий с учетом индивидуальных особенностей детей.
В освоении культурного опыта;
— проектирование содержательной жизни детей, «событийного сценария», обеспечивающего накопление опыта переживаний, участия.
В эмоционально насыщенных ситуациях нравственного поведения, дружеских контактов, уважения к другим людям, а также развитие собственного достоинства.
Необходимым условием воспитания культуры поведения является обеспечение эмоционально-комфортного состояния детей в детском саду. Воспитатель оценивает:
—эмоциональные проявления ребенка: с каким настроением он чаще всего приходит в группу, насколько комфортно чувствует себя.
— общениеи взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми: умение вступать в контакт, учитывать эмоциональное состояние партнера по общению, соблюдать правила культуры общения, освоение игровых и коммуникативных умений;
— личностные черты поведения: доброжелательность, дружелюбие, активность.
Умение воспитателя правильно оценить индивидуальные особенности каждого ребенка позволяет выбрать адекватную тактику в воспитании культуры поведения и общения.
В воспитании у детей навыков и привычек культурного поведения соблюдается принцип единства и целостности воспитательного процесса. Это взаимосвязь задач, методов и средств воспитания: последовательности, систематичности в воспитании, повторности упражнений
В формировании культурных навыков и привычек, создание активных побуждений детей к выполнению правил культуры поведения в разных видах деятельности и режимных процессах. Необходимо сформировать действенность моральных чувств, стремление к поступкам, в основе которых лежат социально-ценные побуждения.
В воспитании культуры общениядетей педагогу необходимо влиять на все стороны коммуникативного процесса: его содержание (то есть информационный обмен, способы речевого и практического взаимодействия (коммуникативные и поведенческие умения) и соответствующие нравственные представления дошкольников о нормах и правилах поведения и общения, нравственных качествах и поступках людей.
Культура поведения ребенка основана на доброжелательности, уважении, вежливости, стремлении к достижению взаимопонимания с окружающими людьми. Эмоционально привлекательно для дошкольников раскрываются соответствующие культурные нормы общения и сотрудничества людей. Формируются коммуникативные умения, связанные с осуществлением взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Все требования к поведению должны быть сформулированы взрослым в простой и понятной дошкольнику форме. Они помогают ребенку понять, как он должен вести себя в обществе. Для дошкольников правила формулируются не в общей форме («Надо быть вежливым», а конкретно, с указанием на действие, которое ребенку нужно выполнить в тех или иных обстоятельствах («Если тебе вручили подарок, скажи “спасибо”»).
Младший дошкольник хорошо усваивает правило культуры поведения, если оно обращено лично к нему. Становясь старше, дети начинают воспринимать нормы и правила как обязательные для всех.
На протяжении дошкольного возраста правила культуры поведения усложняются. Увеличивается объем правил. Они становятся разнообразнее и начинают определять не только отдельные действия и поступки ребенка (сказать «спасибо», «пожалуйста», поздороваться, попрощаться и т. п., но весь образ его жизни с позиции культурных требований.
К концу старшего дошкольного возраста дети приобретают культурные привычки вежливого, доброжелательного общения, соблюдения культурно-гигиенических правил, норм этикета, культуры поведения в общественных местах. Дети не только знают много правил, но и способны понять, почему их нужно выполнять. Дошкольники переживают чувство удовлетворения, если взрослые одобряют их поведение и связывают умение следовать правилам культуры с растущей самостоятельностью и взрослением.
Задача воспитателя — понятно для детей сформулировать правило культуры поведения, показать, как его выполнять, и своим примером, положительной оценкой вызвать желание следовать правилу. Воспитатель на конкретных примерах объясняет детям необходимость и целесообразность каждого правила поведения. Осознав ценность правил, дети начинают активно ими пользоваться, и постепенно это становится для них нормой поведения.
Формирование навыков культуры поведения младшего дошкольника Формирование навыков культуры поведения младшего дошкольника Шепель М. В., Смирнова О. М. Согласно Федеральному государственному образовательному.
Консультация музыкального руководителя «Формирование экологической культуры дошкольников через музыкальное воспитание» В начале хочется познакомить вас с высказыванием весликого педагога В. А. Сухомлинского: » Красота музыки имеет своим источником красоту окружающего.
Консультация «Методы и приёмы формирования культуры общения детей со взрослыми и сверстниками» Культура общения предусматривает выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности,.
Консультация «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста» Воспитание нравственным навыков – важнейшее звено формирование нравственного поведения, складывающиеся нравственные привычки ребёнка отражаются,.
Консультация «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста» Воспитание нравственным навыков – важнейшее звено формирование нравственного поведения, складывающиеся нравственные привычки ребёнка отражаются,.
Личная концепция по проблеме «Воспитание экологической культуры у дошкольников» АЛГОРИТМ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ЭТАПА. [/h3] 1. Обоснование проблемы:В настоящее время как никогда остро стоит вопрос экологического воспитания.
Презентация «Воспитание экологической культуры дошкольников» (часть 2) Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию презентацию: «Воспитание экологической культуры дошкольников», в которой делюсь своим опытом,.
Консультация «Воспитание культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста» Каждый родитель желает, что бы его ребёнок вырос вежливым, порядочным человеком. Правила хорошего тона следует прививать детям с раннего.
Воспитание культуры поведения и формирование навыков самостоятельной деятельности как основы нравственного воспитания «Воспитание культуры поведения и формирование навыков самостоятельной деятельности, как основы нравственного воспитания личности»выступление.
Экологическое воспитание и формирование экологической культуры у дошкольников Человек стал человеком, когда услышал шёпот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручейка и звон серебристых колокольчиков в бездонном.
Консультация для воспитателей «Воспитание культуры общения у дошкольников»
Екатерина Сафонова
Консультация для воспитателей «Воспитание культуры общения у дошкольников»
Воспитание культуры общения у дошкольников:
Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания детей дошкольного возраста. Большое значение придается проблеме воспитания культуры общения детей, в решении которой ведущую роль играет формирование коммуникативных функций речи как центрального звена развития ребенка. Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка.
Р. О. Якобсон утверждает, что основой и первоначальной является коммуникативная функция – назначение речи быть средством общения.
Целью общения могут быть как поддержание социальных контактов, обмен интеллектуальной информацией, воздействие на эмоциональную сферу и поведение партнера, так и само общение и используемые языковые средства.
Все эти аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении дошкольника и активно им осваиваются. Именно формирование коммуникативной функции речи побуждает ребенка к овладению языком, грамматическим строем, к основанию форм речи- диалога и монолога.
В соответствии с ФГОС речевое развитие включает:
— владение речью как средством общения;
— обогащение активного словаря;
— развитие связной, грамматическически правильной диагностической речи;
— развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
— формирование звуковой аналитико-систематической активности как предпосылке обучения грамоте.
Социально –коммуникативная область ставит следующие задачи развития общенияи взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками:
-обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному благополучию;
— создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;
— стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, учитывать возможности ребенка,не допуская ощущения своей несостоятельности:
— обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному благополучию;
— создать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;
— стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, учитывать возможности ребенка,не допуская ощущения своей несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение;
— закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения и пожелания детей при планировании жизни группы в течении дня;
— создавать условия для общения со старшими и младшими детьми и людьми пожилого возраста;
— содействовать становлению социально-ценностных взаимоотношений, доброжелательных и равноправных отношений между сверстниками;
-обеспечивать одинаковые отношение ко всем участникам совместной игры, общения;
— удовлетворять потребности каждого ребенка во внешних проявлениях, симпатии к нему лично;
-предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников;
— знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов;
-формировать представления о положительных и отрицательных действиях детей и взрослых и отношения к ним.
Поскольку одно из важных частей культуры общения является речь, поэтому и воспитывать культуру общения дошкольников необходимо именно через формирование коммуникативных функций речи.
С самого раннего детства ребенок вступает в сложную систему взаимоотношений с окружающими людьми (дома, ДОО и т. д.) и приобретает опыт общественного поведения.
В ДОО для этого немало возможностей. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Любой из моментов режима дня в ДОО содержит огромные воспитательные возможности для развития культуры общения.
Культура общения обязательно предполагает культуру речи. Культура речи предполагает наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение говорить тактично, сохраняя спокойный тон. Овладение культурой речи способствует активному общению детей в совместных играх, в значительной мере предотвращает между ними конфликты.
Проблемой формирования и воспитания культуры общения у детей занимались С. В. Петерина, И. Н. Курочкина, Т. Ерофеева, Т. Яковенкова, О. В. Защиринская, Л. Ф. Островская, В. И. Логинова, М. А. Саморукова, Л. М. Гурович и другие ученые.
С точки зрения А. А. Леонтьева, общение понимается как процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного теми или иными средствами контакта между людьми, так или иначе связанными между собою в психологическом отношении. Осуществление этого контакта позволяет либо изменить протекание совместной деятельности за счет согласования «индивидуальных» деятельностей по тем или иным параметрам или, напротив, разделение функций (социально ориентированное общение, либо осуществить целенаправленное воздействие на формирование или изменение отдельной личности в процессе коллективной или «индивидуальной», но социально опосредованной деятельности (личностно ориентированное общение). Более простое определение дается М. И.Лисиной: общение- это взаимодействие двух или более людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижение общего результата.
Т. И.Бабаева дает следующее определение: культура общения- широкое, многогранное понятие раскрывающее сущность моральных норм в системе наиболее значительных, в жизненно важных отношениях к людям, труду, предметам материальной и духовной культуры.
И. Н. Курочкина определяет культуру общения как совокупность форм и способов поведения, отражающих нравственные и эстетические нормы, принятые в обществе.
Под общением мы понимаем определенное взаимодействие людей, в ходе которого они обмениваются разнообразной информацией, чтоб наладить отношения и объединить усилия для достижения общего результата.
Общение играет огромное значение в развитии личности. Вне общения не возможно формирование личности. Именно в процессе общения усваивается опыт, накапливаются знания, формируются практические умения и навыки, вырабатываются взгляды и убеждения. Только в нем формируются духовные потребности морально политические и эстетические чувства, складывается характер.
Общение имеет огромное значение в развитии не только отдельной личности, но и общества в целом. В процессе общения складываются и реализуются как личные, так и общественные отношения.
Развитие человеческого общества и общение людей- сложный диалектический процесс. Возможности общения расширяются в месте с развитием общества в тоже время саморазвитие определенного общества зависит от контактов, от общения со другими людьми и обществами.
М. А. Лященко выделяет три функции общения :
Информационно – коммуникативную, регуляторнокоммуникативную и аффективнокоммуникативную. Культура общения предусматривает выполнения ребенком норм при общении со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и норм обращения, а так же вежливого поведения, в быту. Задача родителей и педагогов – воспитывать у ребенка культуру общения. Так же в ходе воспитания культуры общения у дошкольников следует воспитать и нравственные качества, так как они являются неотъемлемой частью культуры и общения.
Без нее не возможно представить взаимоотношение людей. Вежливость детей должна основываться на искренности, доброжелательности, уважения к окружающим. Вежливость преобретае цену, если она проявляется ребенком по велению сердца.
Деликатность- сестра вежливости. Человек, наделенный этим качеством, не когда не доставит неудобств окружающим, не даст повода ощущать собственное превосходство своими действиями. Задатки деликатности исходят из глубокого детства.
Предупредительность. Необходимо добиваться от детей, чтобы предупредительность, внимание, помощь окружающим проявлялись у них из добрых побуждений.
Скромность- это нравственная черта личности показатель подлинной воспитанности. Скромности сопутствуют уважение и чуткость к людям и высокая требовательность к самому себе.
Общительность. В ее основе лежат элементы доброжелательности, приветливости к окружающим- непременные условия выработки у детей культуры взаимоотношений. Ребенок, испытывающий радость от общения со сверстниками, с готовностью уступить игрушку товарищу, лишь бы быть рядом с ним, для него проявить доброжелательность естественнее чем дерзость, резкость. В этих проявлениях находятся истоки уважения к людям. Общительный ребенок быстрее находит место в детском саду.
Рассмотрев игру как средство воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста,можно сказать следующее: чтобы общение в ходе игры было успешным нужно научить детей не только поступать в соответствии с нормами, но и воздерживаться от не уместных в данный момент действий, слов, жестов, замечать эмоциональное и физическое состояние других людей, то есть воспитывать культуру общения детей, и это возможно через игровую деятельность как самую эффективную форму обучения детей в дошкольном возрасте.
Консультация для родителей «Воспитание звуковой культуры речи у младших дошкольников» Цель: формирование у родителей желание помогать своему ребенку, общаться с ним. Ребенок не рождается со сложившейся речью. Овладение речью.
Консультация для родителей: «Значение культуры общения в дошкольном возрасте» Дорогие взрослые! Всем нам хочется чтобы наши дети говорили правильно и красиво, всегда здоровались и прощались, но чтобы этого добиться.
Консультация для воспитателей «Особенности общения детей в Вальдорфском детском саду» Слово «вальдорфская» происходит от названия немецкой табачной фабрики «Вальдорф-Астория». Именно перед рабочими этой фабрики в начале прошлого.
Консультация для воспитателей «Патриотическое воспитание дошкольников» Патриотическое воспитание дошкольников. Ценностные установки, провозглашенные в Конституции Российской Федерации и национальной доктрине.
Нравственное воспитание и психологические особенности старших дошкольников в процессе формирования межличностного общения Базовая концепция дошкольного образования в Российской Федерации определяет главные задачи дошкольного образования – помочь ребенку в овладении.
Проект на тему «Формирование культуры поведения и общения дошкольников» ПРОЕКТ на тему » Формирование культуры поведения и общения дошкольников » Культура поведения – совокупность полезных для общества устойчивых.
Проект «Формирование культуры поведения и общения дошкольников» ПРОЕКТ на тему » Формирование культуры поведения и общения дошкольников » Культура поведения – совокупность полезных для общества устойчивых.
Воспитание культуры общения у старших дошкольников Оглавление Введение….….3 1. Теоретические основы проблемы воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного.
Воспитание культуры поведения и общения у младших дошкольников Понятие культуры поведения детей дошкольного возраста и необходимость её воспитания Понятие культуры поведения дошкольника можно определить.