какие условия важны для образовательного процесса
Требования к образовательному процессу общеобразовательных учреждений.
Требования к образовательному процессу общеобразовательных учреждений.
Статья адресована руководителям
общеобразовательных учреждений и родителям.
Одной из ведущих проблем гигиены детей и подростков является проблема обучения и воспитания. Самые массовые учебно-воспитательные учреждения в нашей стране &mdash общеобразовательные школы, в связи с этим вопросамгигиены учебных и школьных занятийуделяется серьезное внимание.
Не следует упускать из виду, что 10 лет пребывания в школе &mdash это период роста и развития, в течение которого организм ребенка очень восприимчив как к благоприятным, так и к неблагоприятным воздействиям. Кроме того, на школьные годы приходится два так называемых возрастных криза, в которые организм оказывается наиболее чувствительным. Это начало обучения в школе (6-7 лет) и пубертатный период.
Поступление в школу часто оказывается особенно трудным для детей, 
психологически не подготовленных к этому изменению в их жизни, а также для соматически ослабленных детей. У детей может развиться так называемый школьный невроз, школьный шок, школьный стресс, школофобия &mdash все эти термины характеризуют невротические реакции, которые выбивают учащихся из нормальной жизни и часто приводят к категорическим отказам от посещения школы.
Итак, учебные занятия представляют для ребенка серьезные трудности, которые преодолеваются ценой физических и нервно-психических усилий. В процессе самой учебной деятельности создаются достаточные предпосылки для возникновения утомления. Утомление &mdash это естественное следствие всякой более или менее напряженной и длительной работы. Это физиологический процесс, сопровождающийся снижением полноценности функций не только работающего органа, но и ряда других органов и систем, т. е. всего организма в целом. Субъективно утомление выражается в чувстве усталости. Очень важно уметь распознать утомление, так как оно может перейти в переутомление, определяемое как предпатологическое состояние.
Выраженными признаками переутомления являются следующие:
— стойкое снижение умственной и физической работоспособности
— выраженные нервно-психические расстройства (нарушение сна, чувство страха, истеричность, различные фобии)
— стойкие вегетативные нарушения (аритмия, вегетодистония по гипертоническому или гипотоническому типу)
— снижение сопротивляемости организма к воздействиюнеблагоприятных факторов и патогенных микроорганизмов.
Для профилактики переутомления у школьников учебный процесс должен строиться: во-первых, с учетом физиологических принципов изменения работоспособности детей и подростков во-вторых, учебная нагрузка должна соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям ребенка в-третьих, должны строго соблюдаться гигиенические требования к режиму и условиям обучения.
Наполняемость классов, за исключением классов компенсирующего обучения, не должна превышать 25 человек.
Учебные занятия следует начинать не ранее 8 часов. Проведение нулевых уроков не допускается.
В учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов, лицеях и гимназиях, обучение проводят только в первую смену.
В учреждениях, работающих в две смены, обучение 1-х, 5-х, выпускных 9-х и 11-х классов и классов компенсирующего обучения должно быть организовано в первую смену.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки.
Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:
Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут.
Расписание уроков составляют с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов
При составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы в течение дня и недели: для обучающихся I ступени образования основные предметы (математика, русский и иностранный язык, природоведение, информатика) чередовать с уроками музыки, изобразительного искусства, труда, физической культуры для обучающихся II и III ступени образования предметы естественно-математического профиля чередовать с гуманитарными предметами.
В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся.
Продолжительность урока (академический час) во всех классах не должна превышать 45 минут, за исключением 1-го класса, и компенсирующего класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
— учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену
— рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут
— для посещающих группу продленного дня необходима организация дневного сна (не менее 1 часа), 3-разового питания и прогулок
— обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий
— дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения
Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся должны иметь облегченный учебный день в четверг или пятницу.
Рекомендуется организовывать перемены на открытом воздухе. С этой целью при проведении ежедневной динамической паузы рекомендуется увеличить продолжительность большой перемены до 45 минут, из которых не менее 30 минут отводится на организацию двигательно-активных видов деятельности обучающихся на спортплощадке учреждения, в спортивном зале или в рекреациях.
Перерыв между сменами должен составлять не менее 30 минут для проведения влажной уборки в помещениях и их проветривания, в случае неблагополучной эпидемиологической ситуации для проведения дезинфекционной обработки перерыв увеличивают до 60 минут.
В малокомплектных сельских образовательных учреждениях в зависимости от конкретных условий, числа обучающихся, их возрастных особенностей допускается формирование классов-комплектов из обучающихся на I ступени образования. Оптимальным при этом является раздельное обучение обучающихся разного возраста I ступени образования.
С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся на уроках следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз.
Продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обучения устанавливается согласно требованиям санитарных правил.
Спортивные нагрузки на занятиях физической культурой, соревнованиях, внеурочных занятиях спортивного профиля при проведении динамического или спортивного часа должны соответствовать возрасту, состоянию здоровья и физической подготовленности обучающихся, а также метеоусловиям (если они организованы на открытом воздухе). Моторная плотность занятий физической культурой должна составлять не менее 70%.К тестированию физической подготовленности, участию в соревнованиях и туристских походах обучающихся допускают с разрешения медицинского работника. Его присутствие на спортивных соревнованиях и на занятиях в плавательных бассейнах обязательно.
На занятиях трудом, предусмотренных образовательной программой, следует чередовать различные по характеру задания. Не следует на уроке выполнять один вид деятельности на протяжении всего времени самостоятельной работы. Все работы в мастерских и кабинетах домоводства обучающиеся выполняют в специальной одежде (халат, фартук, берет, косынка). При выполнении работ, создающих угрозу повреждения глаз, следует использовать защитные очки.
Не допускается привлекать обучающихся к работам с вредными или опасными условиями труда, при выполнении которых запрещается применение труда, лиц моложе 18 лет, а также к уборке санитарных узлов и мест общего пользования, мытью окон и светильников, уборке снега с крыш и другим аналогичным работам.
При проведении итоговой аттестации не допускается проведение более одного экзамена в день. Перерыв между проведением экзаменов должен быть не менее 2 дней. При продолжительности экзамена 4 и более часа, необходима организация питания обучающихся.
Какие условия важны для образовательного процесса
Главное меню
Горячее питание
Информация
Политика школы
Истории немеркнущие строки
Детский центр «РАДУГА»
Полезные ссылки
МЕНЮ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ
3. Условия осуществления образовательного процесса
3. Усл овия осуществления образовательного процесса
Начальное общее образование
Основное общее образование
Среднее общее образование
Продолжительность учебной недели:
Продолжительность уроков (мин.)
В 1 классе ступенчатый режим обучения (в 1 полугодии –в сентябре, октябре –по 3 урока в день по 35 минут, в ноябре-декабре- по 4 урока по 35 минут, для 2-4 классов-45 мин.
Продолжительность перерывов: минимальная (мин.)
Продолжительность перерывов: максимальная (мин.)
Периодичность проведения промежуточной аттестации
(четверть, триместр, полугодие)
Охват учащихся в группе продленного дня (общее количество детей для каждого уровня общего образования)
Кадровое обеспечение
Кадры
Количество административных работников
Общее количество педагогических работников
Количество педагогических работников (педагоги-психологи, педагоги дополнитнльного образования, социальные педагоги и т.д.)
Количество педагогических работников, имеющих первую и высшую квалификационную категорию
Количество педагогических работников, имеющих ученую степень
Количество педагогических работников, имеющих государственные и ведомственные награды
Все учителя школы проходят курсовую подготовку по разным направлениям. Отсутствуют педагоги, не проходившие курсы более трех лет.
Информация о прохождении курсов педагогами в образовательной организации
в 2020-2021 учебном году
«Совершенствование предметных и методических компетенций (в том числе в области формирования функциональной грамотности обучающихся)»
Организация образовательной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС НОО
«Обеспечение качества преподавания истории и обществознания в рамках реализации историко-культурного стандарта
Проектирование образовательного процесса по русскому языку и литературе в условиях реализации Концепции школьного филологического образования»
«Методика формирования базовых УУД как основы успешной учебной деятельности»
«Передовые производственные технологии»
Методика организации современного урока в условиях современной образовательной среды
Методика и технология формирования цифровой компетентности обучающихся в современной цифровой образовательной среде
Цифровая трансформация образовательной деятельности
Цифровая трансформация профессиональной деятельности учителя
География. Теория и методика преподавания в образовательной организации. Курсы переподготовки
«Проектирование образовательного события в открытой онлайн-среде в рамках реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в условиях деятельности центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста».
Современные практики организации наставничества в работе с обучающимися
Основными формами повышения квалификации и переподготовки педагогов являются курсы, организованные ТОИПКРО.
В школе ведется работа с молодыми специалистами. Наши учителя являются наставниками в «Школе молодого педагога» на муниципальном уровне.
Педагоги и учащиеся нашей школы используют на уроках различные программы: обучающие, тренинговые, контролирующие (тесты), а также электронные учебники, справочники и экзаменаторы. Среди технологий обучения преобладают информационно- коммуникационные, проектные методы, технологии развития критического мышления, личностно-ориентированные технологии и системнодеятельностный подход.
С 2018-2019уч. года преподается второй иностранный язык
Сведения о состоянии материально-технической базы.
Материальнотехническая база МБОУ Новоникольской СОШ приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основных образовательных программ и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Образовательное учреждение оснащено необходимым оборудованием в соответствии с требованиями Стандарта и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В соответствии с требованиями Стандарта для обеспечения всех предметных областей и внеурочной деятельности МБОУ Новоникольская СОШ обеспечена мебелью и оборудовано:
МБОУ Новоникольская СОШ располагает комплектом современных средства обучения на базе цифровых технологий и традиционных — средства наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности, организовано сетевое взаимодействие базовой школы и филиалов для обмена средствами обучения и наглядности. В работе используются мобильные компьютерные классы.
В соответствии с требованиями Стандарта информационнометодические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Новоникольской СОШ обеспечены современной информационнообразовательной средой.
Основными элементами ИОС являются:
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
Технические средства: мультимедийные проекторы и эк раны; принтеры; цифровые фотоаппараты; цифровой микроскоп; графические планшеты; сканеры; микрофоны; интерактивные комплексы.
Компоненты на бумажных носителях: учебники (органайзеры); рабочие тетради (тетради-тренажёры).
Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные практикумы.
Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер цветной; цифровой фотоаппарат; графический планшет; сканер; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети; конструктор; цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.
Обеспечение технической, методической и организационной поддержки: разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка распорядительных документов учредителя; подготовка локальных актов образовательной организации; подготовка программ формирования ИКТ-компетентности работников образовательной организации. Отображение образовательного процесса в информационной среде: размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта); результаты выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка учителей.
Компоненты на бумажных носителях: учебники; рабочие тетради (тетради-тренажеры).
Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные тренажеры; электронные практикумы.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки по приведению информационно-методических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования в соответствие с требованиями ФГОС.
В соответствии с программой развития школы было реализовано: укрепление учебным оборудованием, получено лабораторное оборудование для кабинетов химии, физики, биологии.
Таким образом, произошло улучшение материально-технической базы. Имеющаяся материально-техническая база соответствует требованиям продуктивности, рационально используется.
Наша школа крепка своими традициями:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
Чтобы работать эффективно и качественно, учитель должен повышать свою профессиональную компетентность, осваивать новые методики, владеть разными педагогическими технологиями и приемами, пользоваться ИКТ средствами и электронными ресурсами.
Мы стараемся создать условия для высокопрофессиональной и творческой работы педагогов и готовы обеспечить методическое сопровождение учебного процесса.
Учебно-методическое обеспечение
Образовательное пространство школы охватывает детей с шестилетнего до семнадцати-восемнадцатилетнего возраста и формируется с учётом необходимости выполнения государственного стандарта. При выборе учебников учителя школы руководствуются Перечнем учебных пособий, рекомендованных Министерством образования РФ, способствующих реализации принципов преемственности содержания образования на всех уровнях и ступенях образования, формированию познавательной, нравственной, коммуникативной, эстетической культуры учащихся.
Методическая работа в 2020-2021 уч. году была направлена на выполнение поставленных задач и реализацию через образовательную программу ОУ и учебно-воспитательный процесс.
В 2019-2020 учебном году коллектив работал над единой методической темой: «Обеспечение методических условий для эффективной реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего образования»
В связи с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:
Формы методической работы, используемые в школе:
В 2020-2021 учебном году в школе плодотворно работали 5 методических объединений
На заседаниях МО решались задачи внедрения современных педагогических технологий и идей с целью повышения качества обучения, ориентации учащихся на развитие творческих способностей, формирование у школьников навыков самостоятельной деятельности. Каждое МО работало по плану, по определенной проблеме, которая является одной из задач школы. Проведена большая работа руководителями ШМО. Членами ШМО было организовано посещение уроков, интересно проходили предметные недели, общешкольные мероприятия, организовано выступление учителей по самообразованию. Школа в этом году работала над темой инновационной площадки муниципального уровня: «Разработка и апробация критериального оценивания образовательных достижений обучающихся в МБОУ Новоникольской СОШ с целью реализации новых требований к качеству образования»
Методическая работа в школе направлена на то, чтобы у каждого учителя была творческая лаборатория, чтобы учитель совершенствовал свой труд.
Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:
По данным диагностики стабилен рост показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:
Продолжена положительная динамика по позициям:
В течение учебного года осуществлялась организация обучения на коммуникативно-познавательной и проблемно-поисковой основах, работа по созданию проектов. Использование администрацией школы различных форм работы с педагогическим коллективом позволило каждому сотруднику определить собственную траекторию развития по совершенствованию педагогического мастерства и овладению технологией обучения на проектно-исследовательской, здоровьесберегающей и информационной основах.
Были организованы заседания МО в 2020-2021 учебного года по чётко продуманным планам, составленным руководителями МО, где обсуждались инновации в обучении, составляющие национального проекта «Об образовании».
Обеспеченность учебной, учебно-методической и художественной литературой
Школьная библиотека – это неотъемлемая часть образовательного процесса. Она призвана информировать, образовывать, просвещать читателя, приобщать его к чтению, к книге, содействуя тем самым реализации целей и задач темы, над которой работает ОУ.
Одной из задач работы в текущем учебном году было совершенствование предоставляемых библиотекой услуг на основе внедрения новых информационных технологий и компьютеризации библиотечно-информационных процессов, что позволяет предоставлять информацию не только о своих фондах, но и об удаленных источниках информации.
Общий фонд в школьной библиотеке
Состояние учебно-информационного фонда
Система мероприятий, направленных на сохранность библиотечного фонда:
В течение года на абонементе и в читальном зале библиотеки были организованы книжно – иллюстративные выставки, посвященные жизни и творчеству знаменитых русских писателей и поэтов.
Защита обучающихся от перегрузок.
Основными проблемами школы, связанными с заботой о здоровье учащихся, для решения которых используются здоровьесберегающие технологии, являются:
Сохранение их физического и психического здоровья.
Число детей с основной физкультурной группой стабильно высоко. За последние три учебных года составляет соответственно 95%, 96 %. К спецгруппе отнесено 12 учеников. Освобожденных от физкультуры за последние года составляет 0,7 %.
На сегодняшний день в школе идет работа над решением проблемы сохранения здоровья учащихся, посредством использования здоровьесберегающих технологий обучения, организации спортивных секций, оборудование тренажерного зала: беговая дорожка, вибромассажер, силовой тринажер.
Школа решает задачу создания условий для сохранения здоровья учащихся, то есть создания механизма формирования здоровьесберегающей среды общеобразовательного учреждения. Создание комплексной стратегии сохранения и улучшения здоровья, является основой здоровьесберегающей среды учебного заведения. Но самым важным фактором, несомненно, можно считать организацию учебной работы на уроке. Установление гармонической связи между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса.
Состояние психологической службы в общеобразовательном учреждении
В штате работников школы имеется ставка психолога. Психологическая служба является структурным подразделением школы, одним из основных звеньев управления психологической, социологической, валеологической. логопедической работы в школе, обеспечивающим развитие личностного, интеллектуального и профессионального потенциала общества.
Поставленные задачи:
Изучение сохранения и укрепления психологического здоровья детей.
Параметры, характеризующие психологическое здоровье, которые отслеживаются в нашей школе:
Изучение сформированности надпредметных и личностных компетентностей учащихся
Изучение уровня интеллектуального развития и сформированности компонентов учебной деятельности:
Уровень готовности детей к обучению в школе (будущие первоклассники):
Уровень интеллектуального развития (5, 9 классы)
В рамках реализации профильного обучения проводились следующие диагностические исследования:
Изучение психологической готовности учащихся предпрофильных классов к выбору дальнейшего образовательного маршрута (7, 8, 9-е классы)
4. Изучение успешности (эффективность) профильного обучения (10-11 классы):
Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Это, в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации по преодолению трудностей.
Консультативное направление
Процесс консультирования обычно проходил в два этапа: а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос; б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации по особенностей взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком и уточнялись рекомендации.
В связи с тем, что основной контингент – это дети подросткового возраста, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения. В целом все запросы можно разделить на:
Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности.
Групповые коррекционно-развивающие занятия
В течение года с обучающимися периодически проводилась коррекционно-развивающая работа по решению следующих задач:
Для реализации целей и задач коррекционно-развивающей работы применялись программы, направленные на формирование личности с учетом задач развития ребенка на каждом возрастном этапе:
Организационно-методическая работа
Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:
Анализ результатов работы по формированию психологической готовности учащихся 9 класса к выбору профиля обучения к профессиональному самоопределению показал:
Основная цель работы с учащимися выпускных классов – формирование социальной и профессиональной готовности выпускников 11 класса, изучение эффективности профильного обучения.
Оценка эффективности организации обучения
По итогам обучения в выпускном классе выявлено, что у всех выпускников субъектность сформирована на высоком и среднем уровне.
Уровень готовности учащихся 11 классов к профессиональному самоопределению высокий. Все учащиеся 11 классов определились в профессиональном выборе. Практически все учащиеся отметили, что для подготовки себя к освоению будущей профессии занимаются саморазвитием, дополнительными занятиями с педагогами, занятиями с репетиторами, подготовкой к ЕГЭ, часть учащихся занимаются на подготовительных курсах.
Вывод: профильное обучение обеспечивает понимание и осознание старшеклассниками ценности образования, способствует развитию личностного смысла учения, организация профильного обучения способствует успешному профессиональному самоопределению учащихся.
Анализ работы педагога-психолога с учениками с ОВЗ
Вся работа с детьми ОВЗ осуществляется по следующим направлениям:
В школе создан психолого-медико-педагогический консилиум. В 1 полугодии были запланированы и проведены 2 заседания ПМПк.
В план учебно-воспитательной работы включены и реализуются мероприятия по формированию толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья. Классные руководители проводят работу по привлечению детей с ОВЗ к занятиям внеурочной деятельностью, проводят индивидуальные беседы со школьниками, их родителями, приобщают к творческим делам класса и школы.