Синквейн гигиена как наука

Презентация была опубликована 8 лет назад пользователемЛев Секретарев

Похожие презентации

Презентация на тему: » Тема :»Гигиена питания». «Человек есть то, что он ест». Г. Гейне.» — Транскрипт:

1 Тема :»Гигиена питания»

2 «Человек есть то, что он ест». Г. Гейне

3 Цель урока: создание системы рекомендаций по гигиене питания и профилактике желудочно-кишечных заболеваний.

4 ; Задачи урока: 1. изучить правила приема пищи; 2. оценить влияние различных диет на организм человека; 3. исследовать содержание пищевых добавок в продуктах питания; 4. познакомиться с различными видами желудочно-кишечных заболеваний; 5. составить презентацию, пропагандирующую здоровый образ жизни; оформить проект – ток-шоу «Человек есть то, что он ест».

6 Группа 1 (диетолог, педиатр, санитарный врач, редактор, оформитель), работающая над проблемой «Правила приема пищи» Группа 2 (диетолог, вегетарианец, сыроед, последователь раздельного питания, врач), работающая над проблемой «Виды диет и влияние их на организм человека» Группа 4 (врач-инфекционист, санитарный врач, паразитолог, педиатр, программист), работающая над проблемой «Профилактика заболеваний желудочно-кишечной системы» Группа 3 (лаборант, химик, врач, эколог), работающая над проблемой «Пищевые добавки и влияние их на здоровье человека» Группа 5 (врач-инфекционист, лаборант, химик, фитотерапевт, педиатр), работающая над проблемой «Пищевые отравления, предупреждение и первая помощь»

7 Выступление каждой группы по 5 минут, остальные обучающиеся задают вопросы, уточняют информацию.

9 Неправильное питание влечёт за собой развитие таких серьёзных болезней : как ожирение, сахарный диабет, язва и гастрит, сердечно – сосудистые заболевания, почечная недостаточность, булимия, анорексия и дистрофия.

10 Правила составления синквейна: Первая строка тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. Вторая строка два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. Третья строка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. Четвертая строка фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. Пятая строка одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Источник

Урок биологии по теме «Гигиена дыхания» (8 класс)

выяснить, как качество дыхания влияет на здоровье человека и какие меры профилактики необходимо в связи с этим предпринимать;

развивать навыки проектно-исследовательской работы через постановку проблемных вопросов;

воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

провести аналогию: дыхание – жизнь; легкие человека – легкие нашей планеты (растительный мир);

полученные знания на уроке о вреде курения превратить в систему личных убеждений.

Тип урока: обобщающий урок-проект.
Методы обучения: наблюдение, проблемный, проектный.
Организация деятельности учащихся: работа в группах, выполнение познавательных заданий, проектирование.
Планируемые результаты: учащиеся систематизируют знания об органах дыхания, конкретизируют знания о гигиенических правилах дыхания.
Оборудование: мультимедиапроектор, презентация по теме «Гигиена дыхания», индивидуальные инструктивные карты, куклы (муляжи), марлевые салфетки, маркеры.
? Проблемный вопрос:

Почему говорят: дыхание – это жизнь?

1. Вступительное слово учителя: Добрый день! Я рада видеть вас на сегодняшнем уроке. Надеюсь, что наша совместная работа будет полезной и интересной. Давайте улыбнемся друг другу, расправим плечи, глубоко вздохнём, настроимся на поиск и творчество и начнём урок.

Почему я сказала именно вздох?
Иногда говорят
Ты мне нужна,
Как воздух и вода,
Без тебя
Не жизнь, а пустота…
Мы часто говорим: « Это нам нужно как воздух». Как вы понимаете это выражение? (Он выражает острую необходимость в воздухе)
А для чего нужен воздух? (предполагаемый ответ: для дыхания)
На доске учитель пишет: дыхание. Какие ассоциации у вас вызывает это слово? Самое важное слово, обобщающее все ваши идеи – жизнь.
Учитель пишет на доске «Дыхание – это жизнь?».
Итак, цель нашего урока доказать, что (?) — «Дыхание – это жизнь?»
Чтобы достичь этой цели, сегодня на уроке
· мы обсудим: механизм вдоха и выдоха, и их регуляцию;
· вы узнаете: как окружающая среда влияет на наше здоровье;
· вы научитесь: самостоятельно проводить исследования, создавать собственный проект;
· вы попробуете себя в роли: физиолога, валеолога, гигиениста, спасателя;
· вы будете готовы превратить в личные убеждения те знания, которые приобретёте на этом уроке.
2. Актуализация знаний учащихся о механизме вдоха и выдоха, их регуляции, изменении интенсивности дыхания, роли углекислого газа в его регуляции.
1. Для начала проведём «Биологическую перестрелку». Разделимся на четыре группы. В каждой группе необходимо выбрать координатора, который будет фиксировать вашу работу на уроке в оценочных листах самоконтроля (за правильный ответ – 1 балл, если с пояснением – 2 балла) Устно подготовьте ответы на предложенные вопросы своих противников. Если группа «противника» не отвечает на вопрос, тогда отвечает группа задающих и баллы получают они.

2. Выполнение тестовых заданий
Координаторы фиксируют результаты.
3. Проектирование работы учащихся.
Для этого класс делится на четыре группы. Каждая группа выполняет проект, в результате которого доказывает, что дыхание – это жизнь и представляет доказательства в виде синквейна и правила гигиены дыхания.
Учащиеся разрабатывают и реализуют мини-проекты по здоровью. По итогам мини-проектов в 8 классе идёт реализация проекта «Гигиена дыхания». В него включены мини-проекты:

Исследовательский мини-проект «Культура питания» – реализовали группа «Физиологи»;

Творческий мини-проект «Курить – здоровью вредить!» – разрабатывает группа «Валеологи»;

Творческий ролевой мини-проект «Репортаж с места происшествия» — над проектом работает группа «Спасатели».

Учитель: Давайте выясним, почему говорят: «Когда я ем, я глух и нем»?
1. Группа «Физиологи» реализовали
Исследовательский проект «Культура питания»»
Приложения:
1. Распечатка слайда
2. Инструкция «Наблюдение за движением надгортанника во время глотания»
3. Учебник
Алгоритм (пошаговая работа) проекта:
Первый шаг– изучение теории вопроса, (Учебник стр. 102 о надгортаннике, распечатки по составлению синквейнов).
Второй шаг – исследование особенностей собственного организма, проведение наблюдения (пробовать делать глотательные движения)
Третий – формулирование проблемы на основании полученных результатов, (Что может привести к нарушению дыхания?)
Четвёртый – составление программы и деятельности по устранению или снижению остроты проблемы
Форма представления результатов проекта:
1. Проведение занятия с одноклассниками по составленной инструкции;
2. Написание синквейна.
3. Формулирование правила гигиены дыхания
? проблемный вопрос: «Дыхание – это жизнь?»
Учитель: Воздушная среда жилых помещений, характерные особенности. Проветривание. (Беседа с учащимися с учетом их знаний из прошлых курсов об условиях среды, роли зеленых растений, влажной уборке помещений.)
Нельзя человека закупорить в ящик.
Жилище проветривай лучше и чаще! (В.Маяковский)
Мы всегда окружены невидимым облаком пыли. Пыль содержит большое количество микроорганизмов. Простуда, корь, ветрянка, грипп – это вирусные инфекции, связанные с органами дыхания, распространяющиеся воздушно-капельным путём. Как от них уберечься, выяснят:
2. Группа «Гигиенисты»
Информационный проект «Нарушения и профилактика заболеваний дыхательной системы»
Приложения:
1. Учебник;
2. Правила написания синквейна, распечатки с примерами синквейнов.
3. Чистые листы бумаги;
4. Фломастеры;
5. Скотч, ножницы.
Алгоритм:
Первый шаг– изучение теории вопроса, ( «Роль зеленых насаждений» — распечатка прилагается)
Второй шаг – исследование особенностей собственного организма, (проведение наблюдения (инструкция прилагается)
Третий – формулирование проблемы на основании полученных результатов, (Что может привести к нарушению дыхания?)
Четвёртый – составление деятельности по устранению или снижению остроты проблемы (написание синквейна по исследуемой теме или подготовка рекламных листовок, пропагандирующих чистоту жилища, роль зеленых насаждений, свежий воздух, закаливание и т.д.)
Форма представления результатов проекта:
1. Проведение занятия с одноклассниками «Правильно ли ты дышишь?» по составленной инструкции;
2. Выставка рекламных листовок или синквейн.
3. Формулирование правила гигиены дыхания.
? проблемный вопрос: «Дыхание – это жизнь?»
Учитель: (подвести учащихся к системе отказа от курения — тренинг.)
Весь мир сегодня борется с вредными привычками и, в первую очередь, — с курением. Выяснить, насколько пагубно пристрастие к табаку нам поможет:
3. Группа «Валеологи» (специалисты по здоровому образу жизни).
Творческий проект «Курить – здоровью вредить!»
Приложения:
1. Распечатки с примерами синквейна (пятистишья).
2. Распечатки слайдов о вреде курения.
3. Проект «Курение опасно для здоровья», выполненный обучащимися

4. Учебник.
Алгоритм:
Первый шаг — изучение теории вопроса, (Учебник стр. 112, распечатки слайдов о вреде курения, проект «Курение опасно для здоровья»;)
Второй шаг – формулирование проблемы (Что может привести к нарушению дыхания?)
Третий — написание сценария ситуации «Как можно отказаться от предложения покурить?» и распределение ролей в группе;
Четвёртый – написание синквейна на исследуемую тему.
Форма представления результатов проекта:
1. Театрализованное представление по собственному сценарию ситуации «Как можно отказаться от предложения покурить?»
2. Примеры синквейнов.
3. Формулирование правила гигиены дыхания.
? проблемный вопрос: «Дыхание – это жизнь?»
Учитель: Первая помощь при поражении органов дыхания (инородные тела в дыхательных путях, сдавливание грудной клетки и горла; удушье, утопление, завалы землей и пр., воспаление органов дыхания, электротравмы и др.)
Как помочь человеку, который потерял сознание и не дышит выяснит:
4. Группа «Спасатели»
Творческий ролевой проект «Репортаж с места происшествия»
Оборудование: кукла, марлевая салфетка, инструкция «Приёмы первой помощи при остановке дыхания»
Алгоритм (пошаговая работа) проекта:
Первый шаг — изучение теории вопроса, (инструкция «Приёмы первой помощи при остановке дыхания»),
Второй шаг – формулирование проблемы (Что может привести к нарушению дыхания?)
Третий написание сценария происшествия и распределение ролей в группе;
Четвёртый – составление программы и деятельности по устранению или снижению остроты проблемы.
Форма представления результатов проекта:
1. Театрализованное представление по собственному сценарию в виде репортажа с демонстрацией приемов первой помощи при остановке дыхания;
2. Формулирование правила гигиены дыхания.
Учитель выступает в роли консультанта и координатора работы учащихся.
Форма представления результатов урока-проекта:
1. Составление кластера «Гигиена дыхания»
? проблемный вопрос: «Дыхание – это жизнь?»
Учитель обращает внимание учащихся на то, что дышать правильно – очень важно. Учащиеся, используя кластер, делают выводы о гигиенических правилах дыхания
Учитель организует микроконференцию по обсуждению вопросов гигиены дыхания.
В зимнем морозном воздухе почти нет микробов. Губительно действуют на микробы солнечные лучи.
Большое значение в профилактике гриппа имеют: чистота помещений, соблюдение правил личной гигиены, закаливание организма, повышение иммунитета.
В настоящее время применяется живая вакцина для предупреждения гриппа и противогриппозная сыворотка для лечения уже заболевших. Эти средства хотя не убивают полностью вирус, но помогают легче переносить заболевание.
Профилактика туберкулеза:

Регулярные обследования населения.

Поддержания чистоты в жилищах и на улице.

Орган
1. Носовая полость
2. Гортань
3. Трахея и бронхи
4. Легкие
5. Легочная и пристеночная плевра

Выполняемая функция
а) содержит жидкость, снижающую трение
б) увлажнение воздуха, задерживание пыли
в) обеспечивает свободное прохождение воздуха
г) образование звуков, рефлекторный кашель
д) газообмен через альвеоло-капиллярную мембрану

Учитель: Давайте вернемся к тому вопросу, который был поставлен в начале урока и попробуем на него ответить.
Почему говорят: дыхание – это жизнь?
Вывод:
Учитель: Дыхание – жизнь. Ныне это совершенно бесспорно. Между тем еще какие-нибудь три столетия назад ученые были убеждены, что человек дышит только для того, чтобы через легкие отвести от организма “лишнее” тепло. Решив опровергнуть эту нелепицу, выдающийся английский естествоиспытатель Роберт Гук предложил своим коллегам по Королевскому научному обществу провести эксперимент: в течение некоторого времени пользоваться для дыхания герметическим мешком. Неудивительно, что опыт прекратился меньше чем через минуту: ученые мужи стали задыхаться. Однако и после этого некоторые из них упорно продолжали настаивать на своем. Гук тогда только развел руками. Ну, а мы даже такое противоестественное упрямство можем объяснить работой легких: при дыхании в мозг поступает слишком мало кислорода, отчего даже прирожденный мыслитель глупеет прямо на глазах.
Здоровье закладывается в детстве, любое отклонение в развитии организма, любая болезнь сказываются в дальнейшем на состояние здоровья взрослого человека. Надо воспитывать в себе привычку анализировать свое состояние даже тогда, когда самочувствие хорошее, учиться упражнять свое здоровье, понимать его зависимость от состояния окружающей среды.
IV. Задание на дом: выполняйте те несложные правила, которые мы сегодня с вами выработали. Будьте здоровы! Спасибо за урок.

Источник

Что такое синквейн и как его написать

Вашему ребенку в школе задали на дом составить синквейн, а вы не знаете, что это такое? Предлагаем вместе разобраться в том, что такое синквейн, для чего он используется и как составляется? В чем его польза для школьников и учителей? После чего мы вместе сможет самостоятельно написать небольшой стих на любую, понравившуюся нам тему.

Что такое синквейн

Небольшое стихотворение, состоящее всего лишь из 5 строк, без четкой рифмы означает слово синквейн. Впервые этот термин использовала американская поэтесса Аделаида Крэпси 100 лет назад. Изучая японскую литературу, она так вдохновилась их хайку, что решила создать новую стихотворную форму, которая состоит из 5 строк, каждая из которых содержит определенное количество слогов. Согласно ее теории, традиционный синквейн должен состоять всего лишь из 22 слогов: 2 из которых в первой строке, 4 во второй, 6 – в третьей, 8 – в четвертой и 2 – в пятой.

Впервые данный вид литературы начали применять на практике в американских школах. Это, так называемый, дидактический синкейн. От других видов синквейнов, он отличается тем, что не требует точного подсчета используемых в каждой строчке слогов. В его основе лежит смысловая нагрузка каждой отдельно взятой строки.

Дидактический, или как его еще называют, классический синквейн, строится по следующему принципу:

Такое нерифмованное краткое стихотворение может затрагивать любую тему. Еще одна особенность дидактического синквейна состоит в том, что автору разрешено отступать от основных правил. К примеру, для написания главной мысли или резюме допускается использование словосочетания или целой фразы из нескольких (3-5) слов. Для описания действия можно использовать составное сказуемое.

Как писать синквейн

Многим школьникам пришлось по душе такое занятие. Ведь для написания подобного стиха им не нужно иметь талант или особые навыки. Достаточно просто освоить форму синквейна и, что называется «прочувствовать его изнутри».

Инструкция по написанию

Для начала, автору лучше выбрать какую-нибудь легкую и понятную ему тему. К примеру, потренируйтесь самостоятельно сделать синквейн на тему «Мыло».

Получившийся результат

Теперь прочитайте свой результат:

Чистит, пахнет, пузыриться.

Моет руки перед едой.

Таким образом, потренировавшись на чем-то простом, можно переходить к более серьезным вещам. Примеры могут быть любыми, достаточно выбрать тему из того, что нас окружает.

Теперь стало понятно, как делать синквейн по литературе, истории или любому другому школьному предмету. Для детей, это может стать некой «творческой паузой». А учитель сможет на основе составленного учеником стиха, определить степень его понимания той или иной темы.

Видео инструкция

Источник

Мастер-класс по теме: « Синквейн на уроках биологии»

Цель: создание оптимальной среды, позволяющей участникам мастер-класса за короткое время погрузиться в сущность представляемого опыта, оценить возможность использования представленного метода в собственной практике.

познакомить коллег с приёмом технологии критического мышления через чтение и письмо; пропагандировать использование синквейна в урочной и внеурочной деятельности;

организовать профессионально-педагогическое общение по существу представленного опыта;

привлечь педагогов района к участию в целенаправленном создании нового опыта профессионального взаимодействия.

«Если можешь, иди вперёд века,

если не можешь, иди с веком,

но никогда не будь позади века».

— Уже много лет проработав в школе, мы не перестаём восхищаться людьми, которые ведут постоянные методические поиски. Поэтому всегда с удовольствием посещаем открытые мероприятия, организованные нашими коллегами, в надежде узнать что-то новое для себя, в очередной раз встретиться с людьми творческими, энергичными, устраиваем встречи с целью поделиться опытом и сами.

Хочется начать с того, что многое в работе педагога зависит от того, как он построит взаимоотношения с коллегами. Даже самый образованный, начитанный, эрудированный учитель не может и не должен работать в одиночку. Самые неожиданные и плодотворные идеи рождаются именно при постоянном сотрудничестве разных, не похожих друг на друга людей.

— Что же такое синквейн?

Изначально синквейн возник в США как стихотворная форма. Разработала его американская поэтесса Аделаида Крэпси, опираясь на знакомство с японскими силлабическими миниатюрами хокку и танка.

Но нас, как учителей-предметников, будет интересовать дидактический синквейн – приём технологии критического мышления через чтение и письмо.

1 строка —тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

2 строка —два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

3 строка —образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные свойства объекта.

4 строка —фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

5 строка —одно слово—резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

В этом случае текст основывается на содержательной заданности каждой строки. Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой – два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

Многие из присутствующих являются классными руководителями и, прежде чем использовать этот приём на уроке, можно «испытать» его сначала во внеклассной работе. Это очень интересная форма работы, дающая эффектный результат.

Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Относительная простота построения синквейна позволяет быстро получить результат. Эта работа требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе, а также развитого образного мышления. Метод эффективен как при работе с отстающими, так и при работе с одарёнными детьми. Каждый ребёнок имеет реальную возможность стать успешным, почувствовать радость от процесса познания. А это в нашей работе самое главное.

В методике синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации. Он учит осмысленно использовать понятия и определять своё отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего пять строк. Ребёнок на основе больших объёмов информации, вырабатывая свою способность к анализу, составляет относительно небольшой текст. Составление этого текста требует сравнительно небольших временных затрат, хотя и имеет жёсткие рамки по форме изложения.

С точки зрения педагогики, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трёх основных образовательных подходов: информационного, деятельностного и личностно-ориентированного.

Как можно использовать этот приём и соответственно как я его использую в своей практике?

— Можно составлять текст как в школе, на уроке (я уже упоминала, что времени этот вид работы требует немного), так и дома, в качестве домашнего задания. Дети могут выполнять его как индивидуальное задание или как дополнительное к основному.

Составляя синквейн, каждый реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные. Если задание выполнено правильно, то синквейн обязательно получится эмоциональным.
Вот несколько примеров довольно удачных синквейнов:

Анатомия
древнейшая, научная
рассматривает, изучает, исследует
Изучает форму, строение органов.
Наука.

Организм
живой, действующий
растёт, развивается, изменяется
Главный объект изучения биологии.
Особь

Цветок
мелкий, воздушный
привлекает, опыляется,
Генеративный орган размножения цветковых
Дающий плод

Цитоплазма
водянистая, изменяющаяся
движется, растет, воспроизводится
Внутренняя среда живой клетки
содержимое

Ускоряют, регулируют, защищают

Без протеинов жить нельзя!

Регулирует, контролирует, передает

Клетке без ядра – и не туда, и не сюда!

Митоз
Четырёхстадийный, самый распространённый,
Обеспечивает, воспроизводит, поддерживает,
Основа роста и вегетативного размножения,
Деление.

— Можно придумать огромное количество способов работы с готовым синквейном. Например, можно составить краткий рассказ на заданную тему, используя подготовленный дома синквейн как подсказку. Можно, используя все свои знания по теме, внести коррекцию и совершенствовать текст, созданный товарищем, или текст с сознательно, запланировано сделанными ошибками. Наконец, можно учиться определять тему синквейна при отсутствующей части, к примеру, без первой строчки.

Давайте попробуем стать учениками 8 класса и составить синквейн по таким понятиям, как «Человек», «Сердце»

Чтобы вам было интересно, я предлагаю немного поиграть. Попробуйте догадаться по деформированному тексту, на какую тему был составлен синквейн.

3.двигает, проталкивает, способствует диффузии

4.Обеспечивает обмен веществ.

3.изучал, исследовал, практиковал

4.Путешествовал на корабле «Бигль»

— А теперь давайте разобьёмся на три группы и выполним групповые задания.

Инструктивная карточка I группы:

Задание 1. Используя данный текст, составьте синквейн. Не указывая темы синквейна, предложите другим группам отгадать ее:

Класс Головоногие моллюски. Включает около 800 видов. Это морские высокоорганизованные беспозвоночные животные. Раковина слабо развита у некоторых представителей или полностью отсутствует. Мантия и мантийная полость хорошо развита, голова четко обособлена. Орган движения – нога расположен на голове, откуда и название класса. Она преобразуется в щупальца и воронку – орган реактивного движения, куда набирается вода и резко выбрасывается. Скорость их может достигать 55 км/ч. Для защиты используется способность менять окраску под цвет грунта, и наличие чернильной железы, которая выделяет ядовитые «чернила», ослепляющие врага.

Хорошо развит головной мозг, прекрасно развиты глаза, не уступающие позвоночным.

Это Хищники, питаются рыбой, ракообразными, другими моллюсками.

Человек использует в качестве пищи.

Представители головоногих моллюсков

Японская каракатица: длина мантии до 18см. Раковина толстая. Живет у дна в прибрежной зоне и может ловко маскироваться под цвет грунта, подстерегая рыб и ракообразных.

Тихоокеанский кальмар: некрупный, длина мантии не более 30см. При испуге бледнеет, при возбуждении краснеет.

Гигантский осьминог: самый крупный из всех видов осьминогов – до 5 метров длиной и до 60кг.

Задание 2. Определите тему синквейна и составьте краткий рассказ синквейну, отразив в нем все упомянутые понятия.

Ускоряют, регулируют, защищают

Без протеинов жить нельзя на свете, нет!

Инструктивная карточка II группы:

Задание 1. Используя данный текст, составьте синквейн. Не указывая темы синквейна, предложите другим группам отгадать ее:

Партеногенез у животных.

Разновидность полового размножения, при котором взрослая особь развивается из неоплодотворенной яйцеклетки

Задание 2 . Определите тему синквейна и составьте краткий рассказ синквейну, отразив в нем все упомянутые понятия.

Начинать, синтезировать, передавать

СО2 да вода – наша еда!

Инструктивная карточка III группы:

Задание 1. Используя данный текст, составьте синквейн. Не указывая темы синквейна, предложите другим группам отгадать ее:

Разрушать, перерабатывать, упрощать

Полна отходов плошка – где моя большая ложка!

— Согласитесь, что использование этого приёма на уроках биологии, равно, как и на других предметах, оправдано. Чем разнообразнее формы и методы нашей с вами работы, тем больше шанс, что ребёнку на уроке не будет скучно, что каждый день принесёт ему радость пусть маленького, но открытия. Надеюсь, что открытие сегодня сделал и каждый из нас.

— Я желаю вам творческих успехов, неиссякаемого оптимизма, радости общения с детьми и коллегами, удовлетворённости от дела, которым нам выпало заниматься по жизни. Удачи вам!

Источник