Современная педагогика как пространство самореализации
ПРИГЛАШАЕМ ВАС ПРОЙТИ ОБУЧЕНИЕ В ПРОГРАММЕ «СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ПРОСТРАНСТВО САМОРЕАЛИЗАЦИИ» И ПОСТРОИТЬ УСПЕШНУЮ КАРЬЕРУ ТЬЮТОРА!
В нашей программе вы научитесь:
· Смотреть на современную педагогику как на пространство своей самореализации
· Планировать успешное профессиональное будущее
· Использовать технологии тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов детей и взрослых
В процессе обучения вы пройдёте одну из стажировок
· «Тьютор для детей с ОВЗ и РАС»
· «Тьютор для детей, которые находятся в сложных жизненных ситуациях»
· «Тьютор в информационной среде»
Для вас откроются двери многочисленных образовательных организаций, которые реализуют образовательный процесс на основе принципов индивидуализации. Возможно, вы решите стать самозанятым и открыть свою частную практику тьюторства. Мы поможем и в этом!
Обучение будет проходить в онлайн-формате. Вам нужны: компьютер с выходом в интернет, наушники, видеокамера. С остальным вам помогут разобраться наши методисты. Программа реализуется в рамках федерального проекта «Содействие занятости» и совершенно бесплатна для участников.
Кто может принять участие в программе?
· Женщины, находящиеся в отпуске по уходу за ребёнком до трёх лет
· Женщины, не состоящие в трудовых отношениях и имеющие детей дошкольного возраста
· Граждане, ищущие работу и обратившиеся в органы службы занятости, включая безработных
Набираем группу бесплатного обучения тьюторству в рамках национального проекта “Демография”.
6 Сен
Набираем группу бесплатного обучения тьюторству в рамках национального проекта “Демография”.
Удмуртское Региональное отделение МТА и Томский Государственный университет приглашает вас пройти обучение по программе
«СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ПРОСТРАНСТВО САМОРЕАЛИЗАЦИИ»
В нашей программе Вы научитесь:
В процессе обучения вы пройдете одну из стажировок:
Для вас откроются двери многочисленных образовательных организаций, которые реализуют образовательный процесс на основе принципов индивидуализации. Возможно, вы решите стать самозанятым и открыть свою частную практику тьюторства. Мы поможем и в этом!
Обучение будет проходить в онлайн формате, вам нужны: компьютер с выходом в интернет, наушники, видеокамера. С остальным вам помогут разобраться наши методисты. Программа реализуется в рамках федерального проекта «Содействие занятости» и совершенно бесплатна для участников.
Кто может принять участие в программе?
Программа подходит вам, если вы входите в одну из вышеперечисленных категорий граждан и имеете образование не ниже профессионального. Наличие опыта педагогической деятельности или психолого-педагогического образования повысит ваши шансы на успешное трудоустройство. Подробнее о проекте здесь https://employ.tgu-dpo.ru/
Координатором проекта в Удмуртской Республике является Удмуртское региональное отделение Межрегиональной тьюторской ассоциации. Руководитель Митрошина Татьяна Михайловна. Рекомендуем вам связаться с нашим менеджером Дмитриевой Натальей 8-919-911-20-62 (WhatsApp, Viber), уточнить о вашей личной возможности пройти бесплатное обучение и подать заявку на участие в ближайшей учебной группе, которая начинается с января 2022 года.
Как оформить заявку
1.Связываетесь с нашим менеджером
2. Сдаете ему документы. После их проверки получаете кодовое слово.
Нажимаете кнопку Записаться на обучение
4.Входите на портал госуслуги.
5.Кликаете на синий баннер «Пройдите обучение в рамках национального проекта «Демография».
6.Нажимаете кнопку Записаться на обучение
7.Выбираете категорию. Регион обучения
выбираете город Томск, т.к. базовый оператор находится в г.Томске.
8. В строке «компетенция» выбираете программу «Современная педагогика как пространство самореализации» (ТГУ).
В скобках, рядом с названием программы указан базовый оператор, проверьте, что выбранная Вами программа реализуется ТГУ.
Местом обучения выбираете Томский государственный университет.
8. Проверяете персональные данные. Вводите регион и город проживания.
Нажимаете кнопку Отправить заявку
9.Когда к вам придет анкета, в ней будет графа про кодовое слово. Вписываете туда слово, полученное от менеджера.
Нажимаете кнопку Отправить
Доклад на тему «Создание образовательного пространства для самореализации учителя и обучающихся».
Данная тема раскрывает понятия «Образовательное пространство», «Самореализация». Рассматриваются принципы, методы развивающего обучения, самореализации учеников и учителя
Просмотр содержимого документа
«Доклад на тему «Создание образовательного пространства для самореализации учителя и обучающихся».»
ГБОУ Республиканский центр дистанционного образования детей-инвалидов
Создание образовательного пространства для самореализации учителя и обучающихся
на заседании МК педагогов начальных классов
Троицкой Анны Михайловны
учителя первой квалификационной категории
структурного подразделения г. Нефтекамск
Сегодня от человека требуется навык самостоятельного продвижения в информационных полях, формирования универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в повседневной жизни проблем в области коммуникации, профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.
Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у учащихся начальных классов способности самостоятельно мыслить, добывать и успешно применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать собственные действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
Образовательное пространство – это мир деятельности и мир представлений, воображения, культурных смыслов и знаков. В нем множество идей, понятий, научных знаний и человеческих ценностей, переживаний, эмоций. В этот мир «погружается» личность, делает свой личностный выбор. Пространство в образовательном учреждении, приспособленное для решения образовательных задач, существует внутри педагогической действительности, благодаря специально-организуемой деятельности, созданной взрослыми с помощью детей, служит делу развития детей. Активное образовательное пространство замечательно тем, что обеспечивает каждого ребенка возможностью выбора различных видов деятельности (учебной, художественной, спортивной, профилированной и др.), включением в них посредством диалога и самореализацией учащихся на принципах взаимообогащения, взаимоуважения, сотрудничества учителей, учеников, родителей и администрации, т.е. позитивным опытом совместной деятельности детей и взрослых. Превращение реальной окружающей среды в единое образовательное пространство, возможно только целенаправленным путем. Главная особенность единого образовательного пространства состоит в том, что образовательный и воспитательный процессы взаимосвязаны. Задача педагога состоит в том, чтобы максимально использовать воспитательные возможности единой образовательной среды и пространства, где функционирует образовательное учреждение; связать знания с интересами личности; помочь ребенку занять активную позицию в коллективе и заполнить образовательный процесс личностно- эмоционально окрашенными событиями; придать общественно-полезную направленность его индивидуальным увлечениям, способностям и потребностям; организовать совместную деятельность детей и взрослых; вызвать позитивные изменения в сознании воспитанников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении, деятельности. С другой стороны, задача педагога, психолога и родителя состоит в том, чтобы создаваемое им пространство позволяло бы пережить данному школьнику ситуацию успеха в выбранном виде деятельности. Здесь очень важно эмоциональное положительное принятие любого результата в выполняемом ребенком задании. Таким образом, мы можем говорить о пространстве успеха для ребенка.
Личность учащегося и учителя занимает центральное место в образовательном пространстве. По мнению Л.С.Выготского, творческий потенциал заложен в каждом человеке, его необходимо развивать, сформировать, чтобы получить всесторонне развитую личность. Богатая, разнообразная структура пространства обеспечивает высокую вероятность реализации субъектной позиции ребенка. Справедливо и обратное утверждение: субъектная позиция школьника создает условия для его самореализации. Ребенок, являясь субъектом пространства, сам его структурирует, тем самым создавая пространство для себя.
Самореализация – это желание человека реализовать свои таланты и способности.
Важнейшая задача любого педагогического коллектива – создать условия для развития адаптивной образовательной среды, способствующей самореализации каждого школьника и учителя в том числе.
Необходимо отметить основные принципы, лежащие в основе создания развивающей адаптивной образовательной среды в школе:
Демократизация (распределение прав, полномочий и ответственности между всеми участниками образовательного процесса).
Гуманизация (равнодоступный для каждой личности выбор уровня, качества, направленности образования, способа, характера и формы его получения, удовлетворение культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями. Переориентация образовательного процесса на личность ученика).
Гуманитаризация образовательных программ (соотношение и сочетание учебных предметов и информации, применение таких технологий обучения, которые обеспечивают приоритет общечеловеческих ценностей).
Дифференциация, мобильность и развитие (обеспечение учащимся по мере их взросления, социального становления и самоопределения возможности передвижения: смена класса, выбор профиля, направленности образования).
Открытость образования (предоставление возможности общего образования на любой ступени, любом уровне: базисном и дополнительном).
Все эти принципы становятся руководством к действию в школе, где одним из основных направлений является создание развивающей среды для учителя и ученика как пространства возможностей самореализации личности. При этом основная адаптивная функция современной школы, имеющая опережающий смысл и значение, – целенаправленная социализация школьника: введение в мир природных и человеческих связей и отношений, погружение в материальную и духовную культуру посредством передачи лучших образцов, способов и норм поведения во всех сферах жизнедеятельности. Осуществление этой функции предполагает, с одной стороны, удовлетворение потребностей индивида, группы, общества, с другой – формирование общей культуры личности, ее социальной ориентированности, мобильности, способности адаптироваться и успешно функционировать.
То есть, человек в процессе социализации не только обогащается опытом, но и реализует себя. Но если приобретенный опыт не способствует жизненному и профессиональному самоопределению личности, знания остаются мертвым капиталом. В этом и заключается принцип гуманизации: обеспечить такой уровень мотивации учебной деятельности, когда учебный материал воспринимается как лично значимый и необходимый.
Как создать ситуацию успешности?
Развивать в учащихся поисковую активность, которая проявляется:
В познавательной и творческой активности
В самостоятельном поиске источников необходимой информации
В готовности к принятию решений в ситуации выбора
Созданию в школе развивающей среды адаптивного характера способствуют самые различные условия и факторы.
Концепция и программа развития школы, отражающие актуальное состояние субъектов образовательного процесса.
Моделирование учебно-воспитательного процесса как системы, помогающей саморазвитию личности.
Проведение в школе инновационной исследовательской работы.
Сплоченный общностью цели коллектив учителей и учащихся.
Организация оптимальной системы управления и самоуправления.
Система эффективной научно-методической деятельности педагогов.
Учебно-материальная база, достаточная для формирования развивающей среды.
Набор альтернативных образовательных услуг в соответствии с потребностями участников педагогического процесса.
Арсенал педагогических технологий и техник, создающих условия для самореализации всех субъектов образовательного процесса.
Деятельность учителя на учебном занятии должна проходить так, чтобы у ученика возникло желание самореализации. Прежде всего, для ребенка должны быть созданы психологически комфортные условия – снятие страха перед уроком, наполнение смыслом работы и развитие осознания учеником его собственной личностной значимости. Учитель моделирует такие ситуации на уроке, в которых учащиеся: не боятся высказать свою точку зрения, развивают умения анализировать свои поступки и происходящие события, осознают свое отношение к миру, испытывают чувство радости от совместного труда и творчества. Учебный материал может и должен стать базой для их самореализации на основе собственного выбора ученика, его самостоятельной деятельности, анализа достигнутого результата. Для того чтобы оценить, насколько успешно идет процесс по созданию развивающей адаптивной образовательной среды как пространства возможностей самореализации личности обучающегося, анализируются следующие показатели деятельности:
Инновационная деятельность школы – обновление содержания образования (базисного и дополнительного компонентов, программ обучения и воспитания); обновление педагогических технологий, методов и форм работы (методики освоения программ, преобладание индивидуальных или групповых форм организации познавательной деятельности над общеклассными).
Организация учебно-воспитательного процесса – самоуправление, сотрудничество учителей, учащихся и их родителей в достижении целей обучения, воспитания и развития; совместное планирование и организация деятельности ученика и учителя как равноправных партнеров; разделение ответственности за результаты УВП между учеником и учителем; высокий уровень мотивации участников педагогического процесса; комфортная среда для всех участников педагогического процесса; право выбора содержания, профиля, форм получения образования учащимися.
3.Эффективность учебно-воспитательного процесса – сравнение соответствия конечных результатов запланированным (степень воспитанности и обученности учащихся, их начитанность и глубокое познание какой-либо области науки, отношение учебе, труду, природе, общественным нормам и законам, отношение к себе).
«Современные педагогические технологии, способствующие самореализации ребенка в разных видах деятельности»
Содержимое публикации
454078 г. Челябинск, ул. Гончаренко, 75-а Тел. 8(351)257-36-83,
«Современные педагогические технологии,
способствующие самореализации ребенка
в разных видах деятельности»
Современные образовательные технологии в ДОУ.
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию федерального государственного стандарта дошкольного образования.
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Основные требования (критерии) педагогической технологии:
логикой процесса, взаимосвязью его частей, целостностью.
Структура образовательной технологии состоит из трех частей :
Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.
Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.
Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.
Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники, родители) ДОУ осуществляется на основе современных образовательных технологий. Поэтому педагогами нашего ДОУ были поставлены следующие задачи: «Разработка и внедрение новых технологий образования дошкольников, способствующих самореализации ребенка в разных видах деятельности»
К числу современных образовательных технологий можно отнести :
Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом. В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья.
Технологии проектной деятельности
Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.
В связи с этим всё большее внимание в теории и практике образования придаётся музейной педагогике. Музейная педагогика, как одно из направлений деятельности музея, становится всё более привычной в практике духовно-нравственного, гражданско-патриотического, историко-краеведческого воспитания личности в едином образовательном процессе. Стремление к гуманитарному обновлению образования, ориентированному на сотрудничество музея и детского сада, на создание любительских тематических музеев – суть новой образовательной парадигмы XXI века.
Технология исследовательской деятельности
Нужно отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.
Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач)
ТРИЗ – это наука, изучающая объективные закономерности развития систем и разрабатывающая методологию решения проблем.
Г.С.Альтшуллер – создавал ее как методику для поиска решения технических проблем.
Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.
Можно применять в работе только элементы ТРИЗ (инструментарий), если педагог недостаточно освоил ТРИЗ-технологию.
Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).
Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи:
идти в ногу со временем,
стать для ребенка проводником в мир новых технологий,
наставником в выборе компьютерных программ,
сформировать основы информационной культуры его личности,
повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.
Решение этих задач не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.
ИКТ в работе современного педагога:
1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.
Отмечаются попытки создания условий личностно-ориентированных взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.
Однако, сегодняшняя ситуация в дошкольных учреждениях не всегда позволяет говорить о том, что педагоги полностью приступили к реализации идей личностно-ориентированных технологий, именно предоставление возможности детям для самореализации в игре, режим жизни перегружен различными занятиями, на игру остается мало времени.
Технология портфолио дошкольника
В настоящее время технология портфолио широко применяется в сфере образования, в том числе в практике дошкольного образования. Значимость данной технологии состоит в следующем. Во-первых, она направлена на взаимодействие всех участников образовательного процесса. Дети, педагоги и родители совместно участвуют в создании единого творческого продукта. Во-вторых, это один из способов повышения качества образовательного процесса, т. к. использование данной технологии способствует достижению положительных результатов деятельности как индивидуума (ребенка, педагога), так и коллектива в целом (группы, ДОУ).
Существует ряд функций портфолио:
диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени),
содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ),
рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.
Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией. Вариантов портфолио очень много.
Технология «Портфолио педагога»
Современное образование нуждается в новом типе педагога:
владеющим современными технологиями образования,
приемами психолого-педагогической диагностики,
способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности,
умением прогнозировать свой конечный результат.
У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким досье может стать портфолио педагога.
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности (воспитательной, учебной, творческой, социальной, коммуникативной), и является альтернативной формой оценки профессионализма и результативности работы педагога.
Большинство психологов и педагогов рассматривают игру в дошкольном возрасте как деятельность, определяющую психическое развитие ребенка, как деятельность ведущую, в процессе которой возникают психические новообразования.
Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Уже в раннем детстве ребенок имеет наибольшую возможность именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами.
Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.
Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания. Безусловно, этот уровень достижений ребенка должен диагностироваться, а используемая педагогом технология должна обеспечивать эту диагностику соответствующими материалами.
В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Некоторые современные образовательные программы предлагают использовать народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей.
Современный педагог должен обладать компетентностями, необходимыми для установления сотрудничества с родителями, обязан стремиться к конструктивному взаимодействию с родителями воспитанников, преодолевать негативные установки отдельных семей и коммуникативные барьеры. В связи с этим возникает необходимость в освоении новых технологий выстраивания партнерских взаимоотношений,
отвечающих современным тенденциям укрепления сотрудничества с родителями воспитанников. Технологии фасилитации позволяют по-иному взглянуть на роль педагога в процессе взаимодействия с родителями, и на место родителей в этом процессе. Педагог выступает в роли фасилитатора, который делает процесс более эффективным и легким, не представляя интересы ни одной из присутствующих сторон. Роль фасилитатора направлять, облегчать, организовывать процесс в рамках поставленной перед группой задачи. Фасилитатор обеспечивает соблюдение правил встречи, её процедуры и регламента, способствует созданию комфортной атмосферы между участниками и плодотворности их обсуждений.
Технологии проблемного обучения.
Проблемное обучение — организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.
Технологии художественно эстетического развития дошкольников
Художественно-эстетическое воспитание очень важно для всестороннего развития ребёнка. Азы художественно-эстетического воспитания закладываются при участии взрослых уже сразу после рождения ребёнка и продолжают своё становление долгие годы. Также большую роль в художественно-эстетическом воспитании играют семья, детский сад, школа, поэтому родителям, воспитателям и учителям надо постараться создать такую атмосферу, чтобы у ребёнка как можно быстрее развились такие эстетические чувства, как чувство прекрасного, художественного вкуса.
Актуальность использования инновационных технологий для художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста раскрыли педагоги нашего ДОУ посредством мастер-классов по современным техникам изобразительного творчества:
Создан электронный банк конспектов занятий с использованием современных образовательных технологий.
Создан сборник конспектов по образовательной деятельности с использованием современных образовательных технологий.
Использование инновационных технологий помогает реализовать личностно-ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом способностей и уровня развития дошкольников. Благодаря использованию таких технологий образовательный процесс становится результативным, эффективным, целостным, системным, интегративным, современным.
Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Современный педагог — это тот, кто постоянно развивается, самообразовывается, ищет новые пути развития и образования дете й.