лучшие учебники по литературе 5 класс
Сравнение учебников по литературе за 5 класс, рекомендованных Министерством образования и науки РФ
Автор: Еремина Анастасия Николаевна, педагог дошкольного образования, воспитатель ГБДОУ д/с №14 г. Санкт-Петербург.
Материал рассчитан на педагогов и родителей.
Согласно трактовке википедии, учебник — книга, содержащая систематическое изложение знаний в определённой области и используемая как в системе образования, на различных её уровнях, так и для самостоятельного обучения.
От учебника зависит, на сколько хорошо ученик усвоит материал.
Для сравнения выбраны 2 учебника по литературе за 5 класс:
*Литература. 5-й класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авторы-составители В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. М
*Литература. 5-й класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. / Автор-составитель Т.Ф. Курдюмова. М.: Дрофа, 1999. (В дальнейшем — учебник Курдюмовой.)
Особенность учебника в том, что есть «Краткий словарь литературоведческих терминов» (с. 291 в 1 части и с. 292 во 2 части), раздел, рассказывающий о литературных местах России (с. 284-289 в 1 части и с. 288—290 во 2 части), и словарь имен (во 2 части, на с. 285).
В первую часть учебника включены разделы: “Устное народное творчество” (раздел представлен сказками), “Из древнерусской литературы”, “Из русской литературы XVIII века”, “Из русской литературы XIX века”, «Русская литературная сказка», заканчивается первая часть большим разделом тематического характера — “Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе”. По тому же принципу выстроена и вторая часть учебника — раздел из “Русской литературы XX века” заканчивается тематическими подборками: “Поэты о Великой Отечественной войне”, “Поэты XX века о Родине, родной природе и о себе”, “Писатели улыбаются”. Зарубежная литература вынесена в самостоятельный раздел. Впервые в учебник для пятиклассников включены отрывки из “Повести временных лет”, произведения М.В. Ломоносова, значительно расширен раздел о В.А. Жуковском. Авторам учебника мы обязаны и возвращением в школьную программу “В дурном обществе” В.Г. Короленко. Раздел “Из зарубежной литературы” представлен традиционными для круга детского чтения книгами, в изумительных переводах. В целом же выбор произведений достаточно традиционен.
Структура разделов, посвящённых творчеству того или иного писателя, достаточно традиционна. Учебник снабжён богатейшим иллюстрациями. На мой взгляд, самой уязвимой стороной учебника остаются вопросы и задания. Те, что предлагаются к биографической статье, носят, как правило, репродуктивный характер. Вопросы к тексту не всегда выстроены в логической последовательности, ориентированы на работу над идейно-тематическим содержанием, вопросы, позволяющие вести разговор о герое, носят этический характер. Практически отсутствуют задания, которые помогают ученикам понять, как рождается, как создаётся художественный образ, как “работает” слово в тексте. Именно поэтому теоретико-литературные понятия вводятся “за текстом”, во многом определяя и путь работы над произведением на уроке — от темы и идеи к художественным особенностям. Сильной стороной предложенной системы является обязательное наличие среди них вопросов и заданий, помогающих соотнести произведения разных видов искусств. Безусловно, проза в этом учебнике явно превалирует над лирикой, да и вообще, разделы, посвящённые поэзии и особенно лирике сопровождаются минимальным количеством вопросов и заданий, к тому же однотипных. Несколько поправляет ситуацию “Справочный раздел”, один из самых продуманных в учебнике. Он открывается статьёй “Стихи и как читать их вслух”, которая может быть использована в процессе подготовки к выразительному чтению.
Учебник Т.Ф. Курдюмовой по своим методическим подходам принципиально не отличается от учебника В.Я. Коровиной — в нём превалирует тот же хронолого-тематический принцип, который, сразу скажем, последовательно нарушается делением крупных разделов на тематические подразделы. Так, раздел “Литература XIX века” состоит из следующих частей: “Русская классическая литература XIX века”, “Поэтический образ Родины”, “Героическое прошлое России”. По замыслу автора, такое включение тематических подразделов призвано показать ученикам разницу между произведениями разных литературных родов и жанров. Этим и только этим можно объяснить включение в последний, упомянутый нами раздел, помимо “Бородино” М.Ю. Лермонтова и отрывка “Петя Ростов” из романа “Война и мир”, ещё и отрывка из инсценировки романа Л.Н. Толстого “Война и мир”. В разделе “Литература XX века” представлено 35 (!) писателей. И если творчество некоторых из них “объединяет” жанр (например, литературные сказки), то включение в раздел “Лирика и проза двадцатого столетия” произведений И.Бунина, К.Бальмонта, И.Северянина, И.Шмелёва, Е.Замятина, А.Куприна, Ф.Сологуба, М.Зощенко в том порядке, как они перечислены, трудно объяснимо.
Прочитав отзывы о двух учебниках на разных порталах, можно с уверенностью сделать вывод, что учебник Коровиной намного ближе педагогам и читателям, и дело не только во внешнем оформлении, главное — содержательная часть. Я присоединяюсь к статистике, и если мне представится возможность выбрать учебник по литературе для своего ребенка, я без сомнения обращусь к Литературе. 5-й класс. Учебнику-хрестоматии для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авторы-составители В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. М
«Нынешние учебники по сравнению с советскими — небо и земля»
Александр Архангельский — о современной школе и новой программе по литературе
Очень серьезная филология очень простым языком — таким должен стать учебник по литературе нового образца, одним из соавторов которого стал литературовед, писатель, телеведущий и профессор факультета коммуникаций, медиа и дизайна Высшей школы экономики Александр Архангельский. О своем участии в написании учебника, о нововведениях в школьной программе по литературе и том, стоит ли идти в гуманитарии в 2016-м году, он рассказал Миле Дубровиной на сайте mel.fm.
О преимуществе современных учебников над советскими
С той предметной областью, которая меня, увы, очень рано перестала интересовать, всё было не так уж и плохо: математика, физика, география и астрономия, которой сейчас практически нет, в СССР преподавались на высоком уровне. Но с литературой, историей, тем более обществоведением, не говоря уже про ИЗО и музо — никаких плюсов я в советской школьной системе не вижу. И дело не только в том, что тогда в школе к ним подвёрстывалась идеология. Само преподавание этих предметов, за пределами опыта учителей-новаторов, методически никуда не годилось. А тем, кто говорит, что в советской школе были замечательные учебники, советую попробовать их перечитать. Лучше перед сном — действует как снотворное. Скучища.
Какие бы ни были гуманитарные учебники сейчас — они могут нравиться или не нравиться — по сравнению с советскими это как небо и земля. Но почему же, будучи дуболомной по методам, советская школа была подчас продвинутой по результатам? Потому что начётничество искупалось альтернативностью: параллельно существовала система внешкольного образования и воспитания. Это была именно система, в отличие от современных разрозненных кружков, часто платных, в крупных городах. Вопреки всем мифам, тотально управляемая школьная модель и относительно свободная внешкольная прекрасно друг друга дополняли, и на этом балансе обеспечивалась возможность выбора. То есть всё штучное, нестандартное, по интересам ты добирал после уроков во дворцах пионеров, домах юных техников. Кстати, именно это помогло мне увлечься литературой.
Моя покойная мама из лучших побуждений чуть было не отбила у меня всякую охоту к литературе. Мечтая вырастить меня человеком культурным, она заставляла писать рецензии на прочитанные книги. Это кончилось тем, что я перестал читать, чтобы не писать эти самые рецензии. И на какое-то время увлёкся математикой. Зато потом, как все нормальные люди, я начал сочинять стихи.
Есть даже такой феномен в школьной психологии: сам пишу, других не читаю.
Это был мой случай: сам писал, а читать не хотел. И пошел я во Дворец пионеров записываться в кружок рисования, а заодно, по необъяснимой прихоти, записался в кружок литературного творчества к Зинаиде Николаевне Новлянской. Она и развернула меня к литературе, а в 1980-м я сам уже начал вести кружок в том же Дворце.
Почему история и география умирают
Судя по собеседованиям, которые мы не первый год проводим в Вышке, могу твёрдо сказать, что география как массовый предмет умерла. А история как набор фактов близка к состоянию комы. И вообще всё, что нужно запоминать, нынешние выпускники школ знают плохо. А соображают в разы лучше: многие умеют быстро соотнести разнородные элементы и дать разумную интерпретацию нового материала. То есть аналитические способности выросли, а в том, что касается конкретных знаний, всё печально.
Если продолжать тему сравнения с СССР, то тогда всё было ровно наоборот. Иногда говорят: ну и пусть, главное, чтобы понимали, а информацию найдут в интернете. Но какая-то база, ориентиры и в прошлом, и в настоящем должны быть. История, строго говоря, — это карта времени: надо представлять, что с чем соотносится, что чему предшествовало, что за чем следовало, как одно связано с другим. А географическая карта — карта пространственных соотнесений. Значит, мы угодили в мир, где ничто ни с чем не соотносится, но при этом всё словно бы просвечено рентгеном.
О работе над учебником по литературе
У нас с соавтором, директором подмосковной гимназии «Образ» Татьяной Смирновой, сейчас полубезумное состояние: вычитываем гранки, вёрстки, сверки всей учебной линии по литературе общей школы. Обязаны успеть к осени, потому что близится грифование, и в какую секунду оно будет назначено, мы не знаем.
Работа для меня необычайно важная. Но при этом необходимо понимать: учебник всё-таки надстроен над школьным процессом. Он, говоря словами Митрофанушки, «прилагательно», а не «существительно». Каким бы продвинутым он ни был, он всё равно компромиссен.
Составитель учебника не должен тешить себя иллюзией, будто бы он в одиночку поменяет школьный процесс в лучшую сторону
Хотя сделать это в худшую сторону при большом старании, наверное, можно. Учебник даёт некоторый фундамент, на котором строится главное — здание предмета. И строит это здание учитель, а не автор учебника. Поэтому последний ни в коем случае не должен мешать учителю проявлять его право на свободный выбор.
В свою очередь, система позволяет обеспечивать относительную вариативность любому составителю учебника, и этим правом мы тоже пользуемся. Но прыгнуть выше головы не можем, радикальные решения не пройдут.
Если взять среднего (типического) учителя, то окажется, что у него есть любимые темы и те, которые ему даются хуже, и что количество часов у него запредельное. Что он в нашем учебнике найдет? Стандартный «золотой список», который очевидным образом должен присутствовать в любой учебной линии, плюс не вполне стандартные ходы. Например, начиная с пятого класса, осторожно, медленно — потому что заповедь «не навреди» очень важна — учебник начинает вводить современную подростковую литературу. В пятом классе это может быть просто совет: «Почитай летом стихи Марины Бородицкой, зайди на сайт „Библиогид“, загляни в рекомендации…»
О современной литературе в школьной программе
Начиная с шестого класса, современная — в узком смысле слова — литература вводится в виде отрывков. Главы из книг, которые вышли совсем недавно, например, из «Сахарного ребенка» Ольги Громовой. Дальше начинается подростковая тема в литературе, и, разумеется, надо включать конец XX и начало XXI веков. Например, «Над пропастью во ржи» позволяет обсудить проблему идеала в восьмом классе. А в седьмом классе актуальна сквозная тема путешествий: её мы связываем с общим ходом мировой литературы и берём произведения от «Одиссеи» до «Властелина колец».
В учебнике много творческих заданий: чтобы стать большим читателем, человек должен сначала стать маленьким писателем
В пятом классе полезно сочинять свои скороговорки, пословицы и загадки, чтобы понимать, как они устроены изнутри. С другой стороны, если детям сейчас видеокультура ближе, почему мы должны прятаться от этого? Через знакомое и понятное мы идём к незнакомому и непонятному. В пятом классе, например, берём текст Распутина «Уроки французского»: «Напиши рецензию, пойми, почему режиссер может взять этот сюжет, а тот не может». К восьмому классу предлагаем попробовать сделать свой сценарный план, а в школьном кружке — снять свой фильм на мобильный телефон. Так мы не от литературы идем к видео, а через видео идем к литературе.
Современная литература делится не на хорошую и плохую, а на живую и мёртвую. Поэтому, если мы включаем в учебник современную литературу, мы должны понимать, что, может быть, этот текст через десять лет умрёт, не выдержав проверки даже коротким временем. В этом нет ничего страшного: он обладает другими важными свойствами, свойствами «подсветки». А именно: он написан на теперешнем языке и жизнь, описанная в нём, понятна, похожа на ту, что окружает нас.
Чтобы понять, что «Евгений Онегин» — молодёжный роман, где герои почти сверстники школьников, надо взломать автоматизм восприятия, порвать шаблон
С одной стороны, можно нудно объяснять, что Татьяна, Ольга, Ленский очень молоды, что им нет ещё и 20 лет. А можно, кроме «Онегина», дать почитать более современный молодежный роман и сказать: «Посмотрите, а в „Евгении Онегине“ тоже первая любовь».
Есть также другие возможности, которые редко используются в школе, по непонятным мне причинам. Например, текст «Капитанской дочки» — книжки, без которой нельзя представить русский литературный код, — считывается с большим трудом. Язык уходит, к сожалению, всё дальше, количество незнакомых исторических реалий очень велико. Но кто сказал, что не может быть цифрового издания со всплывающими мультимедийными комментариями? Почему комментарий обязательно должен состоять из сносок, бесконечных примечаний, которые тормозят процесс чтения, не может превратиться в анимированное сопровождение текста? Мы сами этого не делаем, а потом жалуемся, что они не читают.
Об инновациях в образовании
Я бы боролся не за сохранение старого и не за радикальные перемены, а за нереволюционное вхождение нового. Хватит революций, нужна эволюция, а она предполагает траты, причём не разовые — это вам не нацпроект «Образование», на который кинут огромное количество денег, а они потом «уплывут». Нам нужны системные вложения в будущее: переквалификация преподавателей должна быть неформальной и постоянной. Не просто «привели на семинар и рассказали про новые методики» — необходимо включение в педагогические практики, которые соответствуют новому миру.
Через 10 лет на дорогах будут автоматизированные дроны, а мы всё мыслим так, будто по ним мчится тройка Чичикова
Если ничего не сделать здесь и сейчас, то мы начнём отставать навсегда. Произойдёт системный крах, после которого модернизация будет стоить нам гораздо дороже, а осуществить её будет гораздо тяжелее. При этом надо понимать, что модернизация начинается только тогда, когда спина уже почувствовала стену, когда некуда отступать. Потому что любое обновление — это очень больно. В общем, либо мы принимаем волевое политическое решение и делаем ставку на творческое, неформальное, неформатное и развиваем новые образовательные технологии, либо мы стагнируем. Это как с СССР: только идиот может радоваться тому, что Союз почти мгновенно развалился (потому что это кровь и поломанные судьбы), но только идиот не может понимать, что распад — это расплата за отказ от своевременных перемен.
О перспективах гуманитарных профессий в России
Можно плакаться, что делать ничего не дают, а можно выбрать бег с препятствиями. Вспомните, как действовали педагоги-новаторы в 1970-е: через не могу, через нельзя. Более того, мощные педагогические идеи возникли именно в позднесоветский период: вариативное образование, педагогика сотрудничества. И система оказывалась слабее, чем творческие учителя. Кроме педагогов, в позднесоветские годы на будущее работали экономисты, которые успели что-то проработать, в отличие от гуманитарной интеллигенции, которая как в 1968-м году после танков в Праге уснула на кухне, так и проснулась в 1986-м, когда опять разрешили. И всё оставшееся время потратила на то, чтобы обсуждать, кто хуже — Сталин или Ленин.
Что до журналистики, то если сейчас какой-нибудь ребёнок скажет родителям, что он хочет стать журналистом, то правильнее всего объяснить ему, что такой отдельной профессии больше нет.
Есть широкая компетенция креативных индустрий и мультимедиа, одной из малых частей которой является журналистика в старом её понимании
Когда-то, очень давно, на журфаке были специализации: телевидение, радио, газеты. То есть можно было одним промыслом заниматься всю жизнь. Сегодня если ты не умеешь писать, снимать, монтировать, не понимаешь законов сторителлинга, не умеешь управлять культурными проектами, не знаешь, что такое фандрайзинг и, например, мультимедийное продвижение того же фандрайзинга, ты не будешь успешным. При этом если ты гениальный медиевист и собираешься, условно говоря, изучать вопрос появления жанра жонглеров в средневековой французской народной поэзии, ты должен плюнуть на все прагматические вопросы и идти туда, где будешь счастлив. Потому что если делать то, что не нравится, компромисс с жизнью не удастся. По верхам или в глубины, вершки или корешки — это другой вопрос, тут каждый выбирает для себя.
Вообще, я жил и работал при четырёх режимах: коммунистическом, перестроечном, ельцинском и сегодняшнем. Опыт показывает, что действовать, хоть и с неизбежными издержками, можно почти всегда. Другое дело, что впереди не провал, а промер, как писал Мандельштам. Но ведь и через трагедию, как выяснилось, тоже можно пройти.
Лучшие учебники по литературе 5 класс
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ 2009-2010 учебный год
374 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература 5
375 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература 6
376 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература 7
377 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература 8
378 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Литература 9
379 Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5
380 Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. Литература 6
381 Коровина В.Я. Литература 7
382 Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 8
383 Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С Литература 9
384 Курдюмова Т.Ф. Литература 5
385 Курдюмова Т.Ф. Литература 6
386 Курдюмова Т.Ф. Литература 7
387 Курдюмова Т.Ф. и др. Литература 8
388 Курдюмова Т.Ф. и др. Литература 9
389 Меркин Г.С Литература 5
390 Меркин Г.С. Литература 6
391 Меркин Г.С. Литература 7
392 Меркин Г.С. Литература 8
393 Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература 9
394 Снежневская М.А., Хренова О.М., Кац Э.Э. под ред. Беленького Г.И. Литература 5
395 Снежневская М.А., Хренова О.М. под ред. Беленького Г.И. Литература 6
396 Беленький Г.И., Демидова Н.А., Колокольцев Е.Н. и др. под ред. Беленького Г.И. Литература 7
397 Беленький Г.И. Литература 8
398 Беленький Г.И., Красновский Э.А., Леонов СА. и др. под ред. Беленького Г.И. Литература 9
ГДЗ Решебники и ответы к Литературе для 5 класса
Гдз по Литературе 5 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ)
Авторы: Антонова Л.В.,
Гдз по Литературе 5 класс Учебник
Гдз по Литературе 5 класс Учебник
Гдз по Литературе 5 класс Учебник
Гдз по Литературе 5 класс Рабочая тетрадь
Авторы: Ахмадуллина Р.Г.,
Гдз по Литературе 5 класс Рабочая тетрадь
Гдз по Литературе 5 класс Рабочая тетрадь
Авторы: Курдюмова Т.Ф.,
Гдз по Литературе 5 класс Учебник-хрестоматия
Авторы: Курдюмова Т.Ф.,
Гдз по Литературе 5 класс Рабочая тетрадь
Гдз по Литературе 5 класс Учебник
Гдз по Литературе 5 класс Учебник
Гдз по Литературе 5 класс Рабочая тетрадь
Авторы: Соловьева Ф.Е.,
Гдз по Литературе 5 класс Учебник
Многие думают, что литература – один из самых простых и легких предметов для изучения в школе. А что тут может быть сложного? Читаешь, пересказываешь, учишь стихи наизусть, русских писателей всех итак знаешь… Однако это не совсем так, и далеко не всем детям данный предмет дается безоговорочно. Многие пятиклассники даже ходят к репетитору для того, чтобы как следует изучить предмет.
Но наши специалисты позаботились о том, чтобы детям не нужно было никуда ходить и уж тем более тратить деньги на репетиторство. Поэтому авторы – Ахмадуллина, Антонова, Соловьева, Меркин, Коровина, Курдюмова, Ланин, Чертов, Сафронова, Романова – создали замечательные интернет-пособия, которые помогут решить сразу несколько проблем.
Какие задачи решают пособия по литературе за 5 класс
Помимо своего основного назначения, подспорья играют важную роль для пятиклашек, их родителей и учителей:
Какие темы есть в интернет-пособиях по литературе 5 класс
Уникальность наших книжек заключается в том, что все темы, которые собраны в них, сходятся с параграфами, которые представлены в оригинальных авторских учебниках. Смотрите сами:
Эти и многие другие темы можно изучить благодаря нашим прекрасным методичкам, которые были замечательными специалистами. Обязательно обращайтесь к ним, если вдруг возникнут какие-то сложности с освоением предмета.
Исходя из сложившейся ситуации, не все школьники тянутся к изучению литературоведения. Но, несмотря на всю сложность и противоречивость бытия данной дисциплины в современном обществе, уроки и экзамены по нему никто не отменял. К изучению этот курс обязателен. Уже в этом году ребятам предстоит:
Если школьнику, к примеру, непонятны объяснения учителя или он запутался в обилии сведений, то данные решебники помогут ему во всем разобраться. Заглядывать в ГДЗ можно как регулярно, так и по мере необходимости. Все зависит от результатов, которых бы хотел добиться ученик.
Чаще всего вопросы у детей появляются при выполнении практических заданий. Это связано с тем, что не все ребята умеют применять знания в деле. В таком случае им обязательно необходимо воспользоваться данным учебно-методическим комплексом, который был разработан высококвалифицированными специалистами, о которых мы упоминали ранее.
ГДЗ по литературе за 5 класс
Литература 5 класс рабочая тетрадь
Автор: Ахмадуллина Р.Г.
Издательство: Просвещение 2016
Тип книги: Рабочая тетрадь
Литература 5 класс контрольно-измерительные материалы
Издательство: ВАКО 2017
Тип книги: Контрольно-измерительные материалы (КИМ)
Литература 5 класс рабочая тетрадь
Автор: Соловьева Ф.Е.
Издательство: Русское слово 2016
Серия: Инновационная школа
Тип книги: Рабочая тетрадь
Литература 5 класс
Издательство: Русское слово 2018
Серия: Инновационная школа
Литература 5 класс
Авторы: Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П.
Издательство: Просвещение 2016-2019
Премиум
Литература 5 класс дидактические материалы
Авторы: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Издательство: Просвещение 2014
Тип книги: Дидактические материалы
Премиум
Литература 5 класс учебник-хрестоматия
Автор: Курдюмова Т.Ф.
Издательство: Дрофа 2018
Тип книги: Учебник-хрестоматия
Литература 5 класс рабочая тетрадь
Автор: Курдюмова Т.Ф.
Издательство: Дрофа 2018
Тип книги: Рабочая тетрадь
Литература 5 класс
Авторы: Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М.
Издательство: Вентана-граф 2016
Литература 5 класс рабочая тетрадь
Авторы: Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М., Андрейченко Т.О.
Издательство: Вентана-граф 2017
Серия: Алгоритм успеха
Тип книги: Рабочая тетрадь
Премиум
Литература 5 класс
Авторы: Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Ипполитова Н.А., Мамонова И.В.
Издательство: Просвещение 2018
Литература 5 класс
Издательство: Атамұра 2017
Премиум
Литература 5 класс
Авторы: Гулин А.В., Романова А.Н.
Издательство: Русское слово 2019
Серия: Инновационная школа
Литература 5 класс Учебник-хрестоматия
Авторы: Локтионова Н.П., Забинякова Г.В.
Издательство: Мектеп 2017
Тип книги: Учебник-хрестоматия
В пятом классе на уроках литературы школьники читают просто огромнейшее количество произведений. Их настолько много что приходится тратить свободное время даже на выходных, чтобы четко понимать, о чем идет речь и что именно автор хотел донести до читателя. Но не у всех пятиклассников хватает времени и терпения на такие «подвиги», в результате чего они получают плохие оценки.
Хрестоматия тоже не всегда помогает, так как в ней представлены только вырванные из контекста куски произведений, не дающие общей картины. Помочь в этой ситуации можно проверенным способом – работая с решебниками по литературе для 5 класса. В них коллективом авторов рассмотрены и проанализированы все произведения, входящие в учебную программу. Ученику остается только прочитать ответ и написать его своими словами! Родителям не стоит опасаться, ведь в этом нет ничего плохого – ребенок ведь все равно самостоятельно пишет ответ в тетрадь, а значит, что-то запоминает.
Таким образом, пятиклассники могут, не проводя все свое свободное время за книгами, добиться отличных результатов, как при выполнении домашней работы, так и на занятиях в классе.